湖北省武漢市第六初級(jí)中學(xué)(430015) 鄭 鳴

1 教學(xué)背景及現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的教育名詞不斷涌現(xiàn),越來越多地走進(jìn)了課堂,成為輔助教學(xué)的重要手段,拓展了教學(xué)時(shí)空,提高了教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)將最新的信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于基礎(chǔ)教育階段任意一門其他學(xué)科。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生由于年齡結(jié)構(gòu)和心理特征,其思維發(fā)展過程處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。有很多學(xué)生甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)課程既枯燥無味,又晦澀難懂,談起數(shù)學(xué)而色變,根本體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

微課作為一種新興的教學(xué)模式,它短小精悍,雖然課程大多只有短短的幾分鐘,但主題突出,內(nèi)容生動(dòng),可以使學(xué)生輕松的學(xué)、愉快的學(xué)、高效的學(xué)。通過微課將涵蓋教學(xué)內(nèi)容的文字、圖像、聲音、視頻等素材運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)整合,制作成圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的微視頻,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)全新的、多元化的、符合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在這種輕松愉悅的信息化氛圍里充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。利用微課進(jìn)行教學(xué),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,又改變了傳統(tǒng)講授式、填鴨式的教學(xué)模式,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。下面,簡要闡述筆者利用微課進(jìn)行教學(xué)的思考與探索。

2 微課在教學(xué)中使用的意義和必要性

2.1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

良好的開端是成功的一半。精心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的注意力,促使學(xué)生情緒高漲,并步入求知的亢奮狀態(tài)。魯迅曾說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役,沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,來源于對(duì)周圍事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析。教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定情境,以引起學(xué)生一定的情感和態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用微視頻以問題為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以在開課伊始就吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇,以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。微課圖文并茂、聲像俱佳,通過圖像的閃爍、色彩的變化及逼真的聲響效果等給學(xué)生以多感官的刺激感受,利用微課創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境,可在學(xué)生與問題之間架起一座橋梁,不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還能幫助學(xué)生分析問題解決問題。

2.2 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷和心理發(fā)展程度不同,在學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異,承認(rèn)并尊重個(gè)別差異是必要的。利用微課輔助教學(xué),使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際開展個(gè)性化的教學(xué)。在微課制作過程中,教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握情況,設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案,并提供各類解題思路和方法,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)方案。這樣一來,既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又可以有針對(duì)性的進(jìn)行差異化教學(xué),避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生吃“大鍋飯”的弊端,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以在課后隨時(shí)隨地的利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí),不受課堂教學(xué)的限制。這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

微課教學(xué)還進(jìn)一步方便了師生、生生之間的交流討論。每一節(jié)微課中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置交流討論版塊,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和學(xué)習(xí)疑惑都可以在此進(jìn)行交流討論,有時(shí)候不用請(qǐng)教教師,學(xué)生之間就可相互解答疑惑。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的共性問題,教師可安排集中教學(xué)進(jìn)行講解。這樣一來,既減少了教師的工作量,又提高了教學(xué)效率,還增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力,加深了同學(xué)之間的感情。同時(shí),學(xué)生對(duì)教師或該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的意見也可以在交流版塊中進(jìn)行留言,教師在備課的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況加以改進(jìn),以更好地完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),以更好的了解、掌握重難點(diǎn)知識(shí),為上好新課作準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)過程可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中,教師傾向于制作并下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)案,但從教學(xué)效果上看,這種預(yù)習(xí)方式收效甚微。微課的出現(xiàn)能很好的解決這一問題,教師在課前將本節(jié)課教學(xué)的大致內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)等通過微課視頻分享給學(xué)生,讓學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí),一方面可以為學(xué)生答疑解惑,另一方面還可提高預(yù)習(xí)的有效性,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)。

3.2 微課應(yīng)用于課堂教學(xué)之中

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,教師不僅要在這一過程中幫助學(xué)生理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生由于其年齡和心理特點(diǎn),他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂內(nèi)集中注意力的時(shí)間十分有限。基于此,教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)需求適時(shí)、適量的加入微課視頻,以活躍課堂氛圍。以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例,數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)。概念教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,形成對(duì)數(shù)學(xué)基本的、概括性的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確地理解和掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件之一。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段中起到了相當(dāng)重要的作用。但是對(duì)于概念的教學(xué),教師在教學(xué)過程中往往要花費(fèi)很多的精力,但收效卻不盡如人意。如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把概念記牢,關(guān)鍵是要把概念的內(nèi)涵講解得得通俗易懂,讓學(xué)生能夠舉一反三,達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在教學(xué)中可以利用微課制作數(shù)學(xué)概念微視頻,讓學(xué)生可以在課后隨時(shí)隨地地回顧概念,進(jìn)行自我鞏固,對(duì)提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)的效率很有幫助。

4 小結(jié)

將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中,能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生的多種感官,更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的微課,讓微課更好地服務(wù)于教學(xué)。