江蘇省靖江市生祠中心小學(xué) 鞠振宏

小學(xué)語文教材中圖畫比較多，每篇文章都有插圖，數(shù)量不定，主要作用是協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對語言的認(rèn)識。圖文并茂的語文課本編排考慮到了這個年齡段學(xué)生特點，在形象思維的左右下，相較于難懂的文字和語言，學(xué)生對圖畫更感興趣，理解能力也更強。實際語文閱讀中教師引導(dǎo)其觀察圖畫，自由發(fā)揮想象，并且把圖畫中內(nèi)容說出來，語文閱讀內(nèi)容直觀且生動，有助于激發(fā)和強化興趣，更好理解文章以及掌握語言表達(dá)技巧，學(xué)會表情達(dá)意，完成閱讀任務(wù)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)所起的積極促進作用是難以取代的。所以，本人結(jié)合小學(xué)語文閱讀中運用課文插圖實際情況，提出了活用插圖一些建議。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)插圖運用存在的問題

小學(xué)語文課本中插圖屬于教學(xué)資源，圖畫也是閱讀教學(xué)的一部分，具有服務(wù)閱讀活動的作用，實質(zhì)上是將課文中的文字表述轉(zhuǎn)化為不同場景，產(chǎn)生了最為直接的視覺效果，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提升理解能力，學(xué)會語言表述，從這就能看出課文插圖重要性。目前，小學(xué)語文教師普遍具有運用插圖意識，因為可以激趣，學(xué)生容易通過觀察獲取與課文有關(guān)的信息。可是教師一般都會把插圖拎出來講解，實際閱讀中很少結(jié)合插圖，這樣就會出現(xiàn)一個問題，那就是學(xué)生對課文插圖的認(rèn)知停留在感官認(rèn)識上，沒有在幫助其深入理解課文中起到預(yù)期效果，插圖與課文在無形中被割裂，未能實現(xiàn)對語文課文插圖靈活有效運用。另外，語文閱讀中如果插圖運用不當(dāng)，也會影響對課文的理解。課本中插圖試圖無限貼合課文，大部分插圖也實現(xiàn)了這個目標(biāo)，不過也有一些插圖存在著問題，容易把學(xué)生認(rèn)識和思維引入到錯誤之中，這就要求教師在課前認(rèn)真分析插圖，實際現(xiàn)狀是很少有教師注意到這個問題，無論插圖有沒有問題，都會統(tǒng)一讓學(xué)生觀察課文插圖，無法消除有問題插圖帶來的消極作用。以《北京亮起來》為例，課文中語言描述長安街車輛多，閃爍的燈光就如同銀河從天上降下來，可是圖畫中汽車燈光是紅色的，而銀河是白色的，容易引發(fā)認(rèn)知沖突。部分小學(xué)教師在閱讀中圍繞著知識講解，忽視課文插圖，因為其和考試沒有直接關(guān)系，所以插圖對語文閱讀促進作用也就不能突顯出來。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)靈活應(yīng)用課文插圖積極作用

小學(xué)生掌握的語言知識不是很多，識字少，受理解能力約束，閱讀對其存在著難度，也容易形成理解上的障礙。運用課文插圖把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為視覺傳達(dá)，將課文融入到一幅或者幾幅圖畫中去，對小學(xué)生來說是極其有用的，抽象思維尚未形成之際，利用插圖所帶來的直觀感受和視覺沖擊，產(chǎn)生濃厚閱讀興趣，并在認(rèn)真觀察插圖的基礎(chǔ)上，大膽想象，具有思考的自覺性，把插圖用語言表述出來，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。語文課文中插圖主要功能是輔助閱讀，在課文和學(xué)生之間起到了橋梁作用，用圖畫把文字內(nèi)容形象傳達(dá)出來，幫助其理解課文內(nèi)容。插圖和課文有效結(jié)合，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識文字和語言表達(dá)，從插圖中感受語言文字強大以及魅力，形象表達(dá)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)抽象思維能力。另外，彩色插圖帶給學(xué)生視覺沖擊，起到刺激神經(jīng)作用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中常會出現(xiàn)不在狀態(tài)的情況，課文插圖最大程度喚起興趣，注意力回歸到課堂，觀察和分析插圖中形成好奇心，具有對課文的求知需求，在插圖協(xié)助下完成閱讀，閱讀中圖文結(jié)合提高了理解文字和語言能力，體味課文中滲透的思想感情，把握主旨，語文閱讀難度會出現(xiàn)下降，容易解決重難點。比如在學(xué)習(xí)古詩詞《草》，課文中插圖是以綠色為基調(diào)，從圖畫中就能感受到小草頑強生命力，在學(xué)習(xí)中有所感悟，從小培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和挫折，具備頑強精神。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)巧用課文插圖的優(yōu)化策略

1.靈活運用插圖激趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革指導(dǎo)意見明確提出，要學(xué)生發(fā)揮能動性，讓其養(yǎng)成我要閱讀的自覺性，減少閱讀的強制性，自主閱讀中感受文本魅力，理解作者所要傳達(dá)的情感。小學(xué)生喜歡最為直接的表達(dá)形式，加之形象思維為主，所以興趣是閱讀動力的主要來源，一旦對閱讀擁有興趣，自然就會發(fā)自內(nèi)心喜歡閱讀，想要在閱讀中有所收益，思維潛力也會被開發(fā)，從而實現(xiàn)更好的閱讀效果。小學(xué)生在閱讀課文過程中，第一個關(guān)注的就是插圖，會因為插圖而產(chǎn)生主動閱讀意識，最終在閱讀中進行圖文互動，這是由小學(xué)生的心理和年齡的特點所決定的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的理解和鑒賞能力，使其正確地評價課文，學(xué)生對課文插圖有天生親近感，插圖也能使得學(xué)生更為貼近課文，所以應(yīng)該運用插圖引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)知課文。實際操作過程中，學(xué)習(xí)和閱讀課文之前，最好讓學(xué)生先看插圖，然后閱讀和學(xué)習(xí)課文，形成初步感知，后面理解就會變得相對容易一些。以《小熊住山洞》為例，每個自然段幾乎都配有插圖，文章總共有八個段落，插圖總共有六幅，圖文銜接得十分緊密，學(xué)生在觀察課文插圖中也就能大概知道課文內(nèi)容，觀察第一幅插圖是想要蓋房子，春天、秋天、冬天都不舍得砍樹，在插圖所創(chuàng)設(shè)情境中閱讀和學(xué)習(xí)課文，有利于提高閱讀效率，激發(fā)興趣，潛移默化中培養(yǎng)保護樹木意識，從小滲透環(huán)保觀念。

2.幫助學(xué)生理解內(nèi)容。小學(xué)生認(rèn)識漢字不多，思維不成熟，想要讓學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，難度極大，所以就要借助課文插圖，把文字表述中艱澀難懂的地方，轉(zhuǎn)化為簡單直觀的圖畫，用圖畫呈現(xiàn)文字內(nèi)容，抽象的文字變得形象化，更好地理解詞語和句子，在其輔助下高效完成閱讀理解，這一點至關(guān)重要。以《雪地里的小畫家》為例，課文主要講述的是小動物在雪地里留下不同腳印，其就像一幅幅美麗的畫，課文的語言文字優(yōu)美，整篇文章充滿了童趣。實際閱讀中由于小學(xué)生理解能力不是很好，認(rèn)識的事物有限，所以有些東西不能自主理解，比如小狗畫梅花，究竟是什么樣子，學(xué)生心中沒有概念，觀察插圖立刻就理解，很多內(nèi)容都不需要教師大費周章講解，利用插圖就能起到立竿見影的效果。又以《窗前的氣球》這篇課文為例，以科里亞情感變化為行文主要線索，課文主要講述的是同學(xué)之間的美好情感。主人公因為傳染病被隔離住院，一個人在醫(yī)院感到孤獨和難受，以米沙為代表的同學(xué)們，用在氣球上畫笑臉的辦法，達(dá)到問候科里亞的目的，讓其變得開心起來，插圖中科里亞躺在病床上，但是臉上卻充滿了笑容，窗外的氣球上也有笑臉，圖文相互對應(yīng)，突顯課文主題，學(xué)生也能理解友情含義，感受最純真的情感，更加親密的友情。

3.引發(fā)學(xué)生想象。小學(xué)語文閱讀中靈活運用插圖，除了輔助學(xué)生完成課文理解以外，還能開發(fā)想象力，讓其自由大膽想象，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)的能力。語文教材版面有限，插圖不可能畫出所有內(nèi)容，留白地方比較多，這就給學(xué)生留下豐富想象空間，在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下將插圖內(nèi)容以及想象內(nèi)容說出來，然后對照著閱讀課文，激發(fā)創(chuàng)造性思維能力，避免閱讀中出現(xiàn)思維定式，用多重視角去看待閱讀內(nèi)容。想象力比知識更重要，知識是有限的，想象力卻是無窮盡的，人類社會的發(fā)展依賴于想象力，所以在語文閱讀中應(yīng)重視這種能力培養(yǎng)。以《贈汪倫》這篇課文為例，課文插圖有很多內(nèi)容沒有出現(xiàn)，圖畫展現(xiàn)的只是一部分，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上展開想象和聯(lián)想，想一想好朋友在道別的時候會有哪些臨別贈語，也可將圖畫中看到的內(nèi)容表述出來，期間加入想象的內(nèi)容，豐富插圖內(nèi)容，使其與課文內(nèi)容更為貼合。古詩詞比較難理解，運用課文插圖教學(xué)，呈現(xiàn)出生動的情境和真實意境，學(xué)生自然就能理解作者想法，充分理解古詩詞所傳達(dá)的情感，背誦時腦海中呈現(xiàn)出圖畫，記憶難度也會降低。

4.提高看圖表達(dá)能力。語文閱讀教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀與表達(dá)、寫作有著密切關(guān)系，閱讀中吸收知識是為了更好地將其轉(zhuǎn)化為語言文字，然后運用到生活交際中去，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和溝通能力，體現(xiàn)語文的工具性。小學(xué)生口語交際能力不強，說話中經(jīng)常思維混亂，表述不夠準(zhǔn)確，缺乏邏輯性，小學(xué)語文閱讀中應(yīng)該巧用課文插圖，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，組織看圖說話，使其想說和敢說，最終達(dá)到會說和擅長說話的目的，并且指導(dǎo)學(xué)生在說的前提下，用書面語言將插圖內(nèi)容表達(dá)出來，閱讀中和課文進行比對，明確課文語言表達(dá)的精妙之處，為寫話和寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》這篇課文中，教師讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察插圖，說一說插圖中都有哪些人物，在進行什么活動，把看到的每個場景說出來，通過插圖開展寫話訓(xùn)練，最終完成簡單的說話訓(xùn)練，豐富語言，提高詞語和文字的應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)和課文插圖存在著密切關(guān)系，插圖拉近了課文與學(xué)生距離，有助于學(xué)生理解課文和突破難點，同時還能培養(yǎng)表達(dá)能力和語言運用能力，輔助教師完成閱讀教學(xué)任務(wù)，所以在語文閱讀課堂應(yīng)靈活運用插圖。