無錫市天一實驗學(xué)校德育處主任 高和鳴

中隊輔導(dǎo)員如何能良性地管理中隊？與少先隊員如何開展談心，甚而做到可以交情、交心？如何真正走進(jìn)少先隊員的內(nèi)心世界？這些一直是困惱中隊輔導(dǎo)員的大事，而觸摸這些事情的“神經(jīng)”，真正地了解隊員思想動態(tài)，筆者在實踐中堅持做且比較有效果的是讓隊員們寫周記。

實踐證明，周記就像是打開隊員心靈的鑰匙，有效地架起了師生交流平臺。它可以幫助輔導(dǎo)員辨識隊員某些行為的真實性和隱秘性，了解中隊發(fā)展動向，還可以隱秘地覺察到任課老師在隊員心目中的地位，全面把握隊員對在校生活的心得和情緒，分析少先隊員的問題所在……因此，輔導(dǎo)員利用周記就顯得很有必要。那么，輔導(dǎo)員到底怎樣有效地利用好周記呢？本文試從周記的布置和批閱的策略上作為切入口，體會中隊管理中的這一重要抓手的實際效果。

一、溯源周記的實際意義

周記這種溝通形式的誕生來自于四個方面實際影響。一是讀書筆記的形式影響。讓少先隊員所讀所見之感，見于筆端，養(yǎng)成事后有悟的習(xí)慣；二是日記的功能延伸。日記體的短期記載效應(yīng)對個人進(jìn)行階段總結(jié)有很大的幫助。三是大事記的具體運用。單位部門內(nèi)的重要的事件提醒記錄和存檔的啟發(fā)。四是教學(xué)后記的啟發(fā)。教師的教后反思也是一種自我心靈搏擊和自我境界提升的有效途徑。少先隊員的周記是基于四個方面的綜合和長期的輔導(dǎo)員實踐而產(chǎn)生的。

少先隊員記錄的可以是生活中的一些不起眼的小事，也可以是時事評論；可以是中隊的規(guī)范規(guī)則的執(zhí)行反饋，也可以是入細(xì)入微的心理世界的表達(dá)。因此周記還是少先隊員表達(dá)自己的正當(dāng)途徑、教師了解少先隊員的有效方式；它更是一種載體，承載的是少先隊員對道德、思想、情操和文化等的認(rèn)知，輔導(dǎo)員對中隊情況的宏觀把握和微觀細(xì)察的總控。通過周記,我們走進(jìn)了少先隊員的心靈,在寫作與批改的過程中,與少先隊員進(jìn)行心靈的溝通，這些緣于周記的實用功能，如總結(jié)功能、反思功能、交流功能、疏導(dǎo)功能。因此，周記又是輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)、處理、解決中隊顯性矛盾和隱性問題的有效途徑。

二、周記布置的方式和策略

在平時的教育教學(xué)中周記又該如何布置和批閱的呢？周記的布置大致有兩種方式：一種是定題式，一種是無題式。我在互聯(lián)網(wǎng)上的一些輔導(dǎo)員博客里發(fā)現(xiàn)很多輔導(dǎo)員反對命題式周記，大多的理由和解釋是不能真實反映少先隊員情況或是批改起來沒勁。而我認(rèn)為布置的方式其實是一個動態(tài)的過程。可以說定題和無題，它們是相互補(bǔ)充的。定題式的周記，對于輔導(dǎo)員來講其目的是統(tǒng)一全班少先隊員的認(rèn)識，其作用是形成一定的學(xué)習(xí)和輿論氛圍，其效果是達(dá)到中隊隊員步調(diào)一致，積聚團(tuán)隊無形的力量。

布置定題式周記可以分階段、分情形進(jìn)行，如：新學(xué)期開始時，讓少先隊員較快地調(diào)整假期里的不好習(xí)慣，可以連續(xù)兩周定題周記，如用“新學(xué)期你的打算”讓每一個少先隊員定下目標(biāo)，積極樂觀地引領(lǐng)自己在學(xué)習(xí)的航班上，信心的風(fēng)帆張滿，奮勇前行；用“我的學(xué)習(xí)狀態(tài)之自我鑒定”引導(dǎo)少先隊員進(jìn)行自己反思假期學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)在校學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。考試前后，讓每一個少先隊員認(rèn)識考試的目的和考查的意義，如考前可以布置“面對考試我準(zhǔn)備好了嗎?”和考后可以布置“考試的意義是什么”，既要少先隊員認(rèn)真對待考試,更要讓他們知道考試的價值,以及下一步自己所要重點所做的事。另外，在學(xué)校進(jìn)行較大的集體活動、中隊團(tuán)隊主題活動之后，還有對特殊的時事的看法等也可以要求統(tǒng)一命題,表達(dá)自己的所思所得。

無題式的周記對于少先隊員來講其目的在于真實呈現(xiàn)自我內(nèi)心世界，其作用是鍛煉少先隊員自我發(fā)現(xiàn)，自主思考，學(xué)會自我反省，自我體悟。長期堅持其效果將會讓少先隊員大膽創(chuàng)新、敢于抒發(fā)情感，善于總結(jié)自己的所思和所悟，輔導(dǎo)員將更能真實地了解中隊動態(tài)。因此，無題式周記具有隨意性、發(fā)散性、啟發(fā)性等特點。

三、周記批閱的要求和策略

有人說，批閱周記是件很累人耗力的事情，但是批閱周記除了累人耗力外，也是件很讓輔導(dǎo)員激動、興奮以及在課堂所沒有的思考價值。批閱周記與批閱作文、日記又有本質(zhì)的不同，作文側(cè)重在寫作方法和欣賞的層面，而周記側(cè)重在心理層面上的無聲交流。記得一位教育專家說：“現(xiàn)代孩子的心理問題是教育的一個突出難題?！笔堑?，批閱周記必須注意其存在的意義和價值，因此批閱須及時、查閱須認(rèn)真、分析須換位、解決須對癥。

1.批閱須及時。少先隊員在周記中所寫所思,每一份都是有價值的。如金敏隊員談到尊重父母，她認(rèn)為現(xiàn)在的孩子對自己現(xiàn)在擁有的太理所當(dāng)然，這反而會害了我們自己，這種想法要在全班中宣讀，具有說服力。能做到及時在書面上與少先隊員一次談心。如尹煜湖隊員與老師的面對面談話，因他不善口語表達(dá)，想用周記的形式與我交流。心理問題更要在第一時間內(nèi)反饋和處理。如錢晨隊員反映出對自己的學(xué)習(xí)成績的困惑、迷惘甚至有偏激傾向，如果不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，我想后果將不堪設(shè)想。

2.查閱須認(rèn)真。不輕視任何一件少先隊員所寫事情，敏銳地感覺中隊的隱性的問題，認(rèn)真負(fù)責(zé)地撰寫不同類別評語。如：通過周記評語向少先隊員播撒愛的甘露，在掌握少先隊員心理特征的前提下寫出富有人情化的評語，能夠激發(fā)少先隊員強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，只有這樣，才能達(dá)到使少先隊員身心健康發(fā)展、寫作水平全面提高的目的。

3.分析須換位。對于一些難以接受的話語和少先隊員的不成熟的看法,學(xué)會換位思考,找準(zhǔn)出發(fā)點,引導(dǎo)和談心。如翁揚(yáng)剛從少年班分流下來時，一直帶有仇視周圍一切的神情和態(tài)度，不能融合到新的集體，周記中多處表示對生活沒有希望。批閱到他的周記，我立即找來進(jìn)行了長達(dá)兩個小時的交談，共同找到了癥結(jié)所在?，F(xiàn)在不是少年班就不謀少年班的事，換個心情，換個挑戰(zhàn)的目標(biāo)。后來的他在班中性格開朗，成績優(yōu)秀。

4.解決須對癥。如少先隊員觸犯了學(xué)校校規(guī)等棘手的問題需要藝術(shù)處理。從蘇州外國語學(xué)校轉(zhuǎn)來的周某，對于隊員反映上來的問題，我并沒有急著找來訓(xùn)話，而是找到一個恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，委婉地指出，并表示自己對此事的強(qiáng)烈態(tài)度，讓他知難而退。另外，少先隊員認(rèn)同輔導(dǎo)員對事不對人的處理方法，不能接受無限遷移“翻舊賬”的批評。

四、發(fā)揮周記的諸多功能。

1.積極發(fā)揮周記的練筆功能。周記寫作應(yīng)讓少先隊員把內(nèi)心想說的話說出來，想表達(dá)的情感抒發(fā)出來，一人、一事、一草一木，都可寫入周記中。只要堅持不懈，正確引導(dǎo)，漸漸地，少先隊員周記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自煉”，對少先隊員智力的開發(fā)，提高少先隊員的文學(xué)素質(zhì)也有很大作用。周記給予少先隊員更廣闊的創(chuàng)作空間，是作文教學(xué)的重要的課外延展。

2.充分展示周記的樸實真摯。周記寫的是少先隊員自己生活中的小事，或與隊員、老師在校園內(nèi)外的交往，或與家長、親戚在家庭社會上的接觸等等。所寫的東西像不像決定著質(zhì)量的優(yōu)劣。真首先是真實，是身邊的人，是生活中的事，是一個少先隊員應(yīng)有的人生體驗。這個標(biāo)準(zhǔn)由少先隊員說了算，從孩子眼里看真人、真事、真景。其次，一個孩子能用真誠樸實的方式看自然、看社會，他的心態(tài)不會偏離正確的人生之路。

3.多角度呈現(xiàn)少先隊員心理。令我們輔導(dǎo)員頭痛和棘手如少先隊員的說謊、成績退步情緒反常、“早戀”等諸多的問題都能在周記中反映出來，多角度呈現(xiàn)也能給輔導(dǎo)員擁有正確的心態(tài)和及時的處理意識。如我們班從蘇州某學(xué)校轉(zhuǎn)來的一名隊員，轉(zhuǎn)來的兩個月內(nèi)，他給任何一個老師的感覺都是不錯，有禮貌且上課回答問題聲音響亮。而就這兩個月內(nèi)，他卻攪亂了三個女孩子的學(xué)習(xí)生活，情書已達(dá)上百封，在班內(nèi)輿論極差，在學(xué)校也頗為人注意。但這孩子的表面文章極好，讓我這個做輔導(dǎo)員的絲毫沒有發(fā)覺，最終還是在周記里其他隊員反映了出來，后來及時果斷地處理。如我們班的孫某父母離異，表面看上去，是一個內(nèi)向的乖巧的孩子，其實呢，這孩子的情緒異常，動不動就與隊員爭執(zhí)，因此很多隊員在周記中對他很有意見。

4.督促養(yǎng)成寫周記的良好習(xí)慣。在長期的周記寫作中，少先隊員還養(yǎng)成了許多為人處世的體會，學(xué)會理智的處理事情。如寫一事一個道理可以教會自己一事一得的情感體驗；如想己之需，推他人之求，換位認(rèn)識、求同存異的推己及人的大度處世；如敢說真話，敢做真人的求真務(wù)實的人生態(tài)度。 另外，命題式的周記和自選題式的周記，具有多重的價值，它們是互相補(bǔ)充，相互作用的。運用實施得當(dāng)，將對中隊的管理起到促進(jìn)的作用。

綜上所述，不管是布置周記還是批閱周記，都得用心經(jīng)營，懂得周記這種溝通形式的積極意義，用心呵護(hù)每一個鮮活的心靈。這里讓我想一則故事：惠施和莊子比誰種的葫蘆大。為了能種出比莊子更大的葫蘆，惠施特別用心，每天勤快的除草、施肥。在同一片土地上種葫蘆的莊子的做法卻與惠施不同，他每天去地里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，從不施肥，見沒什么異常就自顧去做別的事情去了。不久，惠施的葫蘆相繼死去，而莊子的葫蘆卻長得特別好，最后結(jié)出了一個個大葫蘆。惠施不解，前去請教：“先生，為什么我那么用心栽培，所有的葫蘆苗都死去了，您從來不曾好好管理葫蘆苗卻能夠長得好呢？”莊子笑答：“你錯了，其實我也是很用心的，看到它們長得好好的，我當(dāng)然不用去管理它們，而你不顧它們的感受，拼命的施肥、除草，哪有不死去的道理啊 ! ”故事不長，道理顯見，用心對待少先隊員的事，用心靈去和孩子交流，了解所需，方知所給。用適合的方式做恰當(dāng)?shù)氖拢瑯?gòu)筑輔導(dǎo)員周記溝通平臺，才能讓中隊的管理和引領(lǐng)做到得心應(yīng)手、水到渠成，讓中隊的隊員在民主和諧的環(huán)境中健康成長。