■ 邯鄲市教育考試院

觀課（又稱(chēng)課堂觀察）作為一種簡(jiǎn)單易行、實(shí)用性強(qiáng)的教育教學(xué)研究方法，日益受到基層教育工作者的重視。然而在日常的教育實(shí)踐活動(dòng)中，觀課者并不重視對(duì)觀課的研究和思考，觀課效果并不理想。如何才能做到科學(xué)有效地觀課呢？

明確觀課的計(jì)劃和要求

無(wú)論是聽(tīng)講授課還是演示課抑或是復(fù)習(xí)課，觀課活動(dòng)組織者都應(yīng)確定具體的目標(biāo)和要求，觀課者也必須明確這些目標(biāo)和要求，否則就可能得不到真實(shí)有效的信息，很難達(dá)到活動(dòng)的目的。一方面，教育行政部門(mén)特別是教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)在觀課前，應(yīng)該有制度、有規(guī)范、有具體的操作計(jì)劃。教育行政部門(mén)安排的觀課，是常規(guī)性檢查還是調(diào)研性檢查，怎樣檢查，檢查結(jié)果如何使用，這些都應(yīng)該有詳細(xì)的說(shuō)明。另一方面，教研室和學(xué)校的觀課活動(dòng)更應(yīng)做到科學(xué)、規(guī)范，每一學(xué)期聽(tīng)多少課、聽(tīng)什么樣的課、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，活動(dòng)前可以將計(jì)劃、目的和要求傳達(dá)到每一位教師。

了解教材和授課教師的基本信息

教材、教師、學(xué)生是具體的客觀存在，而觀課又是帶有較多主觀因素的活動(dòng)。不同的學(xué)科、不同的教材有著不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，因此，觀課者必須熟悉教材，可以在觀課前突擊看看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以在觀課初和觀課過(guò)程中用簡(jiǎn)短的時(shí)間了解有關(guān)內(nèi)容，否則，你未必能聽(tīng)出教師是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)、講清了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)。另外，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)特色、教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平，所以，觀課者應(yīng)盡可能通過(guò)多種方式搜集授課教師和聽(tīng)課學(xué)生的信息，增強(qiáng)觀課的針對(duì)性和評(píng)價(jià)的客觀性。

處理好觀課者與授課者的關(guān)系

觀課者介入課堂，會(huì)使課堂教學(xué)實(shí)際狀況或多或少失真，因?yàn)榻^大多數(shù)授課教師對(duì)觀課者持戒備心理，特別是上級(jí)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀課，很容易使教師和學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，授課教師一般都力求把課上得讓觀課者滿(mǎn)意（有時(shí)候可能適得其反），這樣就必然會(huì)使這節(jié)課有別于平時(shí)的課堂教學(xué)。

因此，觀課者還應(yīng)該熟悉如何進(jìn)入課堂。觀課者應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去觀課，可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)給師生講一下為什么聽(tīng)他們的課，或關(guān)心一下師生的學(xué)習(xí)生活，或與教師說(shuō)說(shuō)家常話，轉(zhuǎn)移和減輕教師的緊張和抵觸情緒，盡最大可能迅速取得授課教師的信任、理解和配合。進(jìn)入課堂后，觀課者要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、勤記錄、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾教師上課，要最大限度地減少觀課者對(duì)課堂教學(xué)的影響，盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的面貌呈現(xiàn)。

及時(shí)了解有關(guān)學(xué)科的課改信息

觀課要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽(tīng)好課的前提，如新課程對(duì)教師的教學(xué)做了如下新的要求：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角色轉(zhuǎn)換意識(shí)等。此外，新課程改革正在不斷地深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，觀課者應(yīng)該不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，洞悉有效教學(xué)研究的新趨勢(shì)、新成果，了解各個(gè)學(xué)科新的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，從而提高觀課的品位，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合

觀課不僅是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，而且是一種方法和技能。

聽(tīng)什么？主要應(yīng)聽(tīng)：課堂教學(xué)是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚；是否有知識(shí)性錯(cuò)誤；是否有創(chuàng)新點(diǎn)；教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。

看什么？一是看看教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，如教態(tài)是否親切自然，板書(shū)是否規(guī)范合理，教具（包括多媒體等）運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂突發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。二是看學(xué)生主體性的發(fā)揮，如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程、全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到培養(yǎng)。

記什么？原則上觀課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

思考什么？主要應(yīng)思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；對(duì)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生造成的相關(guān)性影響；如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上；如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)水平，如果沒(méi)有觀課者教師是否也會(huì)這樣上。

認(rèn)真做好觀課記錄

做好觀課記錄是觀課者專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)，它反映了觀課者的態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的素質(zhì)。觀課者在做觀課記錄時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是聽(tīng)、記要分清主次。觀課應(yīng)該以看為主，要把精力放在看和思考上。二是記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，內(nèi)容要有選擇，文字要精煉。一般要記教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。三是要定期整理觀課記錄并進(jìn)行理性思考，歸納、總結(jié)出一些共性的經(jīng)驗(yàn)。

積極參與后期評(píng)課活動(dòng)

評(píng)課時(shí)要積極參與，對(duì)授課教師的自評(píng)和觀課者的評(píng)價(jià)應(yīng)認(rèn)真地記錄和思考，以便在自己的教學(xué)活動(dòng)中加以借鑒?；顒?dòng)結(jié)束后，觀課者應(yīng)盡可能多的與授課教師進(jìn)行交流，要抱著虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度，熱情主動(dòng)地與教師交談。例如，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，不要把存在的問(wèn)題講得太多、太細(xì)，應(yīng)有重點(diǎn)地指出存在的突出問(wèn)題，并以建議的形式提出；對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，要實(shí)事求是地指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，使他們認(rèn)識(shí)到自己還有提高的空間。

總之，后期的評(píng)課活動(dòng)更多的是與教師的研討，雖然也需要指出成功和不足以及改進(jìn)的地方，但交換意見(jiàn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，明確的問(wèn)題不含糊，存在的問(wèn)題不回避，多用商量的語(yǔ)氣，以鼓勵(lì)為主。