■ 本刊記者 吳冠斌 通訊員 郝培君

“教育決不能造假。二十八中始終堅(jiān)持‘真做教育，做真教育’?！比涨埃诤颖本C合廣播聯(lián)合石家莊市教育局推出的“十大知名校長(zhǎng)訪談”活動(dòng)中，石家莊市第二十八中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱二十八中）校長(zhǎng)董羊城平淡樸實(shí)的話語擲地有聲。

“‘真做教育，做真教育’，就是尊重教育的規(guī)律和師生身心發(fā)展的規(guī)律，不斷地反思，持續(xù)地進(jìn)步，辦出最好的教育，讓二十八中的每位師生都能享受成長(zhǎng)的喜悅?！苯陙?，董羊城帶領(lǐng)下的二十八中團(tuán)隊(duì)是這樣理解的，更是這樣踐行的。

構(gòu)建師生共享的精神家園

2018年9月8日—16日，河北省第十五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)在石家莊市舉行。經(jīng)過激烈的角逐，二十八中代表隊(duì)獲得兩金兩銀的好成績(jī)。

與冠亞軍相比，更讓董校長(zhǎng)驕傲的是學(xué)生們頑強(qiáng)拼搏、真情奉獻(xiàn)的精神。他說：“要打造一所有特色有活力有品位的中學(xué)，就必須將文化注入學(xué)校品格，構(gòu)建全校師生共同的‘精神家園’，用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”。

2014年，學(xué)校先后完成了校園人工湖后期建設(shè)、會(huì)議報(bào)告廳的裝修、校園道路的維修，全面整飭、綠化、美化了校園。與此同時(shí)，該校特別重視校園文化的軟約束，例如，與學(xué)校大門口正對(duì)的影壁墻上，赫然寫著“讓教育改變?nèi)松?，這不僅是一個(gè)美好的教育愿景，更是二十八中對(duì)老百姓做出的莊嚴(yán)承諾；教學(xué)樓門廳兩側(cè)的匾牌鑲著校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成為師生工作、學(xué)習(xí)、生活的座右銘；教學(xué)樓前的宣傳櫥窗所展示的宣傳圖片，無不給師生帶來振奮和動(dòng)力；班級(jí)圖書角和漂流書屋，讓閱讀變得有深度和廣度；教室后墻上“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”，學(xué)校餐廳墻壁上“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”，廁所內(nèi)“來也匆匆，去也沖沖”，草坪木牌上“多點(diǎn)溫柔給綠，分點(diǎn)愛心給花”……宗宗件件，言之諄諄，情之切切，催人奮進(jìn)。

精心打造的物質(zhì)文化營(yíng)造了濃郁的育人氛圍，豐富多彩的文體活動(dòng)則為師生生活增添了一抹抹亮色。長(zhǎng)期以來，學(xué)校組織開展科技節(jié)、合唱節(jié)、樂器大賽、藝術(shù)小人才比賽、優(yōu)秀繪畫評(píng)比及“大家唱、大家跳”等活動(dòng)，充分展示學(xué)生風(fēng)采，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。

“耕耘總有收獲”，被同學(xué)們稱作“校園活動(dòng)達(dá)人”的八年級(jí)（3）班周銳寧在周記中寫道：“積極參與學(xué)校舉辦的各種文化活動(dòng)，不僅提高了我的能力，也豐富了我的記憶內(nèi)存。時(shí)間也許會(huì)沖淡一切，但開學(xué)典禮上校長(zhǎng)智慧而又風(fēng)趣的‘開學(xué)第一講’、藝術(shù)節(jié)上同學(xué)們的精彩表演、體育周上同學(xué)們的齊心協(xié)力與默契配合，聯(lián)歡會(huì)上老師們爽朗的笑聲……將會(huì)永遠(yuǎn)定格在我的記憶之中，永生難忘！”

讓學(xué)生每次都有看得見的進(jìn)步

在二十八中，每個(gè)學(xué)生都有若干張?jiān)敿?xì)記錄著學(xué)業(yè)成長(zhǎng)足跡的曲線圖，而繪制這些曲線圖的人正是二十八中的全體教師，他們細(xì)心記錄著學(xué)生在自己任教學(xué)科上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這就是二十八中的所有任課教師必須參與的“學(xué)生學(xué)業(yè)水平跟蹤管理”。簡(jiǎn)單地說，就是運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行圖表跟蹤分析，然后有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)交流。這張圖不單單是學(xué)生成長(zhǎng)的忠實(shí)記錄，更重要的是提醒教師適時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的“營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給”。

王志強(qiáng)，八年級(jí)英語教師，新學(xué)期剛開始，他和他的同事們就開始策劃“跟蹤”了。在和學(xué)生共同商量的基礎(chǔ)上，他為每個(gè)學(xué)生制訂符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)，也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)之旅的導(dǎo)航圖。而每次教學(xué)質(zhì)量檢查和考試，包括期中考、期末考等，都是繪制這張曲線圖的重要節(jié)點(diǎn)。用線條貫穿這些點(diǎn)，一張學(xué)業(yè)水平跟蹤曲線圖就此生成，它直觀地展示了一個(gè)學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它的一起一伏牽動(dòng)著教師教育策略的選擇——對(duì)呈上升趨勢(shì)的學(xué)生給予表揚(yáng)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上；幫助連續(xù)滑坡的學(xué)生分析原因，指導(dǎo)方法，排憂解難。

“縱向比發(fā)展，橫向找差距，我們不搞學(xué)生成績(jī)排名，我們關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體相對(duì)于其自身過去的縱向比較?！备毙ｉL(zhǎng)張小莉告訴記者，學(xué)業(yè)水平跟蹤讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。為了提高學(xué)業(yè)成長(zhǎng)曲線圖的使用效率，在每次教學(xué)質(zhì)量檢查和考試之后，班主任還會(huì)為整個(gè)班級(jí)制作一張階段性學(xué)習(xí)效果分析圖，從各個(gè)角度分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，優(yōu)化班級(jí)管理策略。

制度化與人性化相結(jié)合

二十八中會(huì)議室里，八年級(jí)的全體語文教師正在專心致志地觀看大屏幕上名師課堂教學(xué)的視頻。他們時(shí)而快速記錄著什么，時(shí)而低聲交流，完全沉浸到教學(xué)情境中。教師齊惠霞興奮地說：“學(xué)校組織的集體培訓(xùn)，不僅讓我對(duì)教材理解更加透徹，還讓我在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研等方面受益匪淺！”

近年來，二十八中堅(jiān)持把教師當(dāng)成教育家來引領(lǐng)，積極引進(jìn)教師培訓(xùn)、電教和科研部門的力量，已經(jīng)形成了一套完整的教師職后培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)體系。例如，觀課活動(dòng)時(shí)，每位聽課教師都要填寫一份《教師教育能力評(píng)價(jià)表》。該表格主要考察授課教師的教學(xué)目標(biāo)定位是否清晰明確、符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需要；教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，是否尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，具有發(fā)展的挑戰(zhàn)性；教師能否選擇和運(yùn)用分層、小組、個(gè)別等多種方式開展教學(xué)活動(dòng)；在師生互動(dòng)方面，教師是否能關(guān)注來自學(xué)生的信息和生成問題，進(jìn)行價(jià)值判斷，并做出適宜適度的回應(yīng)……評(píng)價(jià)表回收后，教務(wù)處將收集的數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給授課教師，并提供“診斷結(jié)果”，教師據(jù)此自我反思，不斷優(yōu)化教學(xué)行為?！斑@樣的評(píng)價(jià)方式有利于發(fā)現(xiàn)和解決問題，且用客觀數(shù)據(jù)說話，因此受到廣大教師的一致好評(píng)?！倍ｉL(zhǎng)說，“之前的學(xué)校管理注重對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核，現(xiàn)在則是對(duì)教師給予更多的指導(dǎo)和幫助?！?/p>

實(shí)事求是、用數(shù)據(jù)說話，是二十八中教師管理的基本特征，但學(xué)校在操作中又靈活處理了制度的剛性與人本的柔性之間的矛盾?！敖處熤g也存在著個(gè)體差異，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納、包容。我們不能因?yàn)榻處煹哪稠?xiàng)缺點(diǎn)，就把整個(gè)人都否定了。但是寬容并不意味著縱容，在激勵(lì)的同時(shí)要給予教師成長(zhǎng)的時(shí)間和空間?！倍ｉL(zhǎng)講了個(gè)例子：一位青年教師曾在全省教學(xué)技能大賽上獲得冠軍，但班主任工作卻一度被家長(zhǎng)投訴。經(jīng)過溝通交流，該教師認(rèn)識(shí)到了自己的不足，虛心學(xué)習(xí)，最終得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。