■ 鐘洪堯

教育部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，教師也需要減負(fù)，今年要把為教師減負(fù)作為一件大事來抓，教育部將專門出臺中小學(xué)教師減負(fù)政策。

究其教師負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的原因，長期以來的非教育教學(xué)因素占比不少。社會上不少人對教育抱有不切實(shí)際的期望，經(jīng)常對教師不是過度贊美，就是過分惡評，給教師造成沉重的心理壓力。過量的行政文案材料攤派給教師，教師在教學(xué)之余往往疲于應(yīng)付。還有學(xué)校內(nèi)部的各類評比不僅讓教師疲于奔命，由此而來的人際交往負(fù)擔(dān)也令教師苦不堪言。

要切實(shí)減輕教師過重的負(fù)擔(dān)，就要有直面教師過重負(fù)擔(dān)“源頭”的勇氣，更該對癥下藥。

首先，教育層面要有強(qiáng)烈的法律意識。一方面，以《教師法》修訂為契機(jī)，增加有關(guān)教師權(quán)利的具體條文，賦予教師明確的教育權(quán)利，進(jìn)一步在全社會樹立教育法律法規(guī)的權(quán)威；另一方面，社會評價教育和教師也要有法律依據(jù)，“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”。無須刻意拔高吹捧，也不能惡意踐踏鞭笞。

其次，根據(jù)中共中央印發(fā)的《深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革方案》，地方政府要盡快設(shè)立相應(yīng)的教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)切實(shí)履行職責(zé)，統(tǒng)籌和聚合教育管理的行政職能，進(jìn)一步縮減行政機(jī)關(guān)直接發(fā)送給學(xué)校的函件數(shù)量，減少無關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容的各類“進(jìn)校園”活動。同時，教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組也要帶著感情開展教師隊(duì)伍建設(shè)工作，對教師“高看一眼，厚愛三分”，做教師貼心的“娘家人”，為教師權(quán)益保駕護(hù)航。

最后，學(xué)校和教師要共同營造良好的校園競爭氛圍。學(xué)校要合理引導(dǎo)教師之間保持良性競爭。教師也要放平心態(tài)，切莫為了爭名奪利而有辱斯文，對于優(yōu)秀的同事不應(yīng)吝嗇掌聲，對于競爭對手也無須處處設(shè)防。

當(dāng)然，減輕教師過重的負(fù)擔(dān)并不意味著對教師放松管理或降低標(biāo)準(zhǔn)，必須明確的是，給教師減的是與教育教學(xué)無關(guān)的過重負(fù)擔(dān)。因此，也要防范基層行政部門為盲目落實(shí)減負(fù)政策的錯誤政績觀，以減負(fù)之名減預(yù)算、撤平臺、疏管理。同時，教師也必須嚴(yán)格要求自己，對教育教學(xué)工作不能有絲毫松懈。事實(shí)上，無論是對學(xué)生還是對教師的減負(fù)，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了滿足人民對更優(yōu)質(zhì)教育的期待，這是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，要有“反復(fù)抓”“抓反復(fù)”的心理和制度預(yù)期，當(dāng)然也離不開教師群體的自尊自愛。