揚(yáng)州大學(xué)附屬西郡幼兒園 繆惠

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀繪本分享故事，感受故事主人公的心理變化及故事的奇趣。

2.了解故事中想象與現(xiàn)實(shí)的有趣碰撞，體會(huì)故事中的幻想性與幽默感。

3.能根據(jù)故事情節(jié)，通過(guò)身體塑形等方式進(jìn)行戲劇表演，并體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《誰(shuí)在蛋里面？》繪本每人一本，繪本故事PPT；場(chǎng)景道具（小沙發(fā)、小書(shū)桌、紗巾、頭飾、彩虹墊子等，大樹(shù)、池塘、荷花、荷葉等表演道具）。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有表演繪本劇的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、自主閱讀封面、扉頁(yè)，激發(fā)閱讀興趣。

1.觀察封面、扉頁(yè)。

師：在繪本封面、扉頁(yè)上你看到了什么？為什么會(huì)有這么多奇怪的蛋呢？它們有什么不一樣？這會(huì)是一個(gè)關(guān)于什么的故事呢？

教學(xué)心語(yǔ)：引導(dǎo)大班幼兒自主觀察繪本的封面、封底、扉頁(yè)，觀察畫(huà)面并探知內(nèi)容、積極表達(dá)，這是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自主閱讀繪本的前提，也有助于激發(fā)他們對(duì)繪本閱讀的興趣。

二、閱讀繪本故事，探索故事發(fā)展情節(jié)。

1.自主閱讀第2～3頁(yè)，討論故事畫(huà)面內(nèi)容。

師：小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？你們覺(jué)得這會(huì)是什么蛋呢？小男孩會(huì)怎么做呢？

2.師幼閱讀第4～9頁(yè)，感知故事情節(jié)發(fā)展變化，進(jìn)而感受主人公的心理變化。

師：小男孩想了一個(gè)什么好主意？

師：他去了圖書(shū)館看到了很多關(guān)于介紹蛋的書(shū)，他找到答案了嗎？

師：為什么小男孩還是很困惑呢？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？（引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)小男孩的行為和心理變化的過(guò)程，從小男孩發(fā)現(xiàn)蛋時(shí)的疑慮，到想出辦法去圖書(shū)館時(shí)的開(kāi)心，再到他猜想蛋里是什么動(dòng)物的困惑。對(duì)這樣跌宕起伏的心理變化的清晰刻畫(huà)，便為后面的故事情節(jié)埋下伏筆，這也是該故事的一大精彩之處。）

3.師幼閱讀第10～19頁(yè)，感受主人公天馬行空的想象。

師：如果想要孵化這個(gè)蛋，就需要幫它保暖。小男孩是怎么做的呢？小男孩想象這是一個(gè)什么蛋？

師：烏龜、鴕鳥(niǎo)、鱷魚(yú)、變色龍、恐龍！這些都是小男孩想象出來(lái)的。你們覺(jué)得這會(huì)是什么蛋呢？

中班年齡段的活動(dòng)目標(biāo)建議：

1.在欣賞并理解故事的基礎(chǔ)上嘗試復(fù)述故事，體驗(yàn)師幼共讀繪本故事的快樂(lè)。

2.能根據(jù)故事畫(huà)面提供的信息感知故事內(nèi)容，愿意大膽想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

3.愿意與同伴合作表演，體驗(yàn)繪本的趣味性。

教學(xué)心語(yǔ)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，大班幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。教師需要根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽表達(dá)。故事中小男孩天馬行空的想象充滿(mǎn)童趣和幽默感，教師應(yīng)抓住“想象”這一要素，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)和表達(dá)。

4.師生閱讀第20～21頁(yè)，故事謎底揭曉。

師：這是一個(gè)什么蛋？

師：小男孩想象了那么多情形，最后發(fā)現(xiàn)蛋里孵化出來(lái)的是一只普通的小鵝。你們覺(jué)得小男孩的心情會(huì)是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，感受主人公的心情，并進(jìn)行大膽表述。）

5.師幼閱讀第22～25頁(yè)，感受故事中想象與現(xiàn)實(shí)的有趣碰撞。

師：小朋友，你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，你所想象的和實(shí)際發(fā)生的情況不一樣？

凱凱：媽媽之前給我買(mǎi)了向日葵種子，我經(jīng)常給它澆水。它一天天慢慢地長(zhǎng)大了，誰(shuí)知道它開(kāi)的花根本不是向日葵，而是波斯菊！

三、完整欣賞故事，為戲劇表演進(jìn)行鋪墊。

師：現(xiàn)在讓我們一起完整欣賞繪本故事《誰(shuí)在蛋里面？》，完整地感知、理解故事情節(jié)。

四、依據(jù)繪本故事，進(jìn)行創(chuàng)意戲劇表演，豐富認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

1.挖掘繪本中的戲劇元素。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)繪本里都有誰(shuí)？故事里面的人物就是我們戲劇表演中的角色。

師：小朋友們，請(qǐng)你們回憶我們以前進(jìn)行的戲劇表演活動(dòng)，你們當(dāng)時(shí)都是怎么表演的呢？

大雙：我們要選各種角色，還要記得故事里面的臺(tái)詞，要一邊表演一邊說(shuō)出自己的臺(tái)詞。

小雙：沒(méi)有輪到你的時(shí)候，你不能亂動(dòng)，要擺好姿勢(shì)不能動(dòng)，這叫身體塑形。

師：說(shuō)得對(duì)！角色、對(duì)白都是我們的戲劇表演元素。身體塑形也是很重要的表現(xiàn)方式。還有嗎？

蛟蛟：我們要裝扮自己，還要一些道具呢。

可樂(lè)：我們還要布置我們的小舞臺(tái)。

師：也就是說(shuō)，我們除了角色，對(duì)白，還需要有道具、場(chǎng)景。當(dāng)然還需要一個(gè)人說(shuō)旁白。

師：大家可以自由選擇，分配角色，并一起布置場(chǎng)景，待會(huì)我們來(lái)表演這個(gè)繪本故事。

2.幼兒以身體塑形等方式來(lái)表演繪本故事。

樂(lè)樂(lè)：我演的是睡覺(jué)的鴕鳥(niǎo)，我彎下身子把手臂藏起來(lái)，定在那里不動(dòng)，我“睡著了”。

凱凱：我扮演的是變色龍，我把紗巾圍在身上，然后躺在彩虹墊子上，我想這樣你們就看不到我了。

師：原來(lái)你們都會(huì)用身體塑形來(lái)表現(xiàn)故事了。你們又是怎么布置場(chǎng)景的？

彤彤：我在客廳里。我搬來(lái)了一張小椅子和小桌子，這就是我們的客廳了。

樂(lè)樂(lè)：我在花園里。我這里有“大樹(shù)”“池塘”，我就在池塘邊站著睡覺(jué)。

師：你們布置得真好，你們表演得也很精彩，但還有一些小問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

樂(lè)樂(lè)：演小男孩的小朋友不講話(huà)，這是不行的。

蛟蛟：是的呢，而且他在表演的時(shí)候沒(méi)有表情，讓我們也不知道怎么辦了。

師：小男孩的心情是有變化的，從一開(kāi)始的驚訝、困惑，到平靜下來(lái)，隨后在想象的時(shí)候又很開(kāi)心，后來(lái)在看到小鵝時(shí)挺失落，最后又很快樂(lè)地和小鵝在一起。所以表演的時(shí)候，我們也要將這樣的心情變化表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)心語(yǔ)：將創(chuàng)意戲劇的形式融入繪本教學(xué)中，這給幼兒提供更為輕松愉悅以及具有創(chuàng)造性的閱讀氛圍。幼兒在理解繪本故事內(nèi)容、理解角色任務(wù)的前提下，通過(guò)多種感官進(jìn)行故事演繹。在本次的戲劇表演中，幼兒通過(guò)身體的模仿、塑形等方式來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物，同時(shí)借助語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)主人公的心情變化。通過(guò)這種的方式，幼兒也加深了對(duì)繪本故事的理解與感知。

五、活動(dòng)延伸，創(chuàng)編故事。

師：如果你撿到一個(gè)蛋，你希望蛋里是什么小動(dòng)物？

凱凱：我希望是壁虎。夏天到了，壁虎會(huì)幫助我們消滅蚊子。

師：你們的想法很特別，創(chuàng)造了許多有趣的情節(jié)。請(qǐng)你們將自己的想法互相分享，也可以演一演喲。