●安徽省黃山市祁門一中 周康和

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考試題也發(fā)生了很大的變化，以前的試題注重考查學(xué)生的知識和能力，而現(xiàn)在的試題則更加注重知識、能力和學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，考查學(xué)生的綜合能力。政治試題越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及終身發(fā)展所必備的一些能力。同時，高考改革也在不斷推動教學(xué)模式的改革，教學(xué)需要以學(xué)生自學(xué)為主，以教師引導(dǎo)為輔。筆者在本文聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，探討基于政治學(xué)科試題維度而開展的高三教學(xué)活動的改革。

一、以現(xiàn)實(shí)情境搭建政治教學(xué)平臺

學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)會知識，更重要的是要把理論知識和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識來解決社會生活中遇到的各種問題。在教學(xué)過程中，教師可以把政治學(xué)科內(nèi)容放到具體的情境中去，通過一些問題來考查學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)對問題的能力。

核心素養(yǎng)需要在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《文化生活》時，教師就可以把《朗讀者》《中國詩詞大會》《漢語橋》等比較熱門的節(jié)目引入到課堂上來讓學(xué)生欣賞、討論，并提出問題：為什么現(xiàn)在這些文化綜藝節(jié)目受歡迎？傳統(tǒng)文化到底是該傳承還是該拋棄？這些生活中真實(shí)的情境對于學(xué)生來說還是比較有吸引力的，學(xué)生在這樣的情境下會激發(fā)他們的文化自信心。如果教師能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會用更加理性的態(tài)度去認(rèn)識事物，做一名優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化保護(hù)者與傳播者。學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得以提高，他們的學(xué)科核心素養(yǎng)也就會得到提高。

二、以學(xué)科內(nèi)容發(fā)展政治思想

政治學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容是政治核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。系統(tǒng)化、完整化的學(xué)科內(nèi)容是學(xué)生提高核心素養(yǎng)的理論依據(jù)之一。所以，高三階段的教學(xué)應(yīng)該注重讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，讓他們能夠系統(tǒng)地梳理出各個模塊的主要內(nèi)容，明白各個模塊之間的聯(lián)系，這可以為學(xué)生提高政治學(xué)科素養(yǎng)提供一個很好的依托。

要想把學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)性地整合起來，不僅要理解政治學(xué)科知識中的基本概念、原理、規(guī)律等，還要建立學(xué)科思維和方法。只有把學(xué)科知識和學(xué)科思維有機(jī)地融合在一起，才能形成完整的學(xué)科知識體系，進(jìn)而形成具有政治特色的學(xué)科素養(yǎng)。例如，教學(xué)“政治權(quán)利與義務(wù)”時，有一個最基本的觀點(diǎn)就是公民的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，教材中具體地闡述了公民的權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系，但是在教學(xué)中，如果教師僅僅把這句話作為一個政治觀點(diǎn)告訴學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在政治生活中，它還具有重要的方法論意義。在政治教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生對很多政治事件做出正確的價值判斷與價值選擇，讓學(xué)生明白一個有序的社會需要每一位公民都有責(zé)任意識，每一位公民都要認(rèn)真履行責(zé)任與義務(wù)，這也是政治學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西。

三、以學(xué)科任務(wù)促進(jìn)思想政治素養(yǎng)水平的提升

政治學(xué)科任務(wù)中包含很多內(nèi)容，具體有描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價等，通過完成這些學(xué)科任務(wù)，可以有效地推動學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在完成學(xué)科任務(wù)的過程中需要進(jìn)行充分的思考，聯(lián)系所學(xué)過的相關(guān)知識。這樣，可以有效地激活他們的思維，給他們一些表達(dá)的機(jī)會，使其在完成任務(wù)的過程中思維能力和水平也得到提升。例如，某次考試題中有這樣一道題目：運(yùn)用《生活與哲學(xué)》中所學(xué)過的相關(guān)知識，對“四大名著是否適合青少年閱讀”這一問題提出自己的看法，寫成一篇200字左右的小短文。在這道題目中體現(xiàn)出來的學(xué)科任務(wù)就是辨析與評價，評價四大名著對青少年的影響。從哲學(xué)角度來說，可以從兩方面來進(jìn)行評價。在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多學(xué)生不能很好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在闡述問題時也不能清楚地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這就需要學(xué)生多多練習(xí)，在完成學(xué)科任務(wù)的過程中不斷提高學(xué)科能力，以學(xué)科任務(wù)促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)水平的提升。

總之，高三是高中生涯中一個非常重要的時期。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該觀照評價情境、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科任務(wù)三個維度來制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法。教師只有把握好了這三個維度，才能有效地幫助學(xué)生提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。要使教學(xué)更有深度，更能提高學(xué)生的思維水平和能力，還需要全體教師的不斷努力，不斷探索，找出更好的幫助學(xué)生發(fā)展的方法。