劉秀妮 （甘肅寧縣新寧鎮(zhèn)鞏呂小學(xué)）

隨著農(nóng)村與城市的交流越來(lái)越多，農(nóng)村家長(zhǎng)也希望農(nóng)村教育資源能像城市一樣豐富。但現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比還是有一定差距的，作為一名教育工作者，我們有義務(wù)把這種差距縮到最小，特別是在教學(xué)管理方面，要能夠克服一切困難，規(guī)范教學(xué)管理制度，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極創(chuàng)新，保證每名學(xué)生能夠全面、健康地發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生管理難度較大

與城市緊張的生活氛圍、殘酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力相比，農(nóng)村學(xué)生自幼接觸到的生活環(huán)境就是輕松自由的，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工，把學(xué)生留給家里老人照看，進(jìn)一步釋放了學(xué)生的天性，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生過(guò)于頑劣，不服管教，自制力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，非常不利于教師課堂管理工作的開(kāi)展，要解決這個(gè)問(wèn)題，農(nóng)村教師就要付出更多的努力與汗水，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以生活實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些事情是正確的，哪些事情是錯(cuò)誤的，接著，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，受家庭因素影響，很多學(xué)生遇到問(wèn)題的第一反應(yīng)就是通過(guò)武力來(lái)解決，教師要向?qū)W生講明暴力解決問(wèn)題的害處，相比暴力解決問(wèn)題，溝通交流最重要；最后，針對(duì)不同的學(xué)生的不同問(wèn)題，教師可私下與學(xué)生談話，幫助學(xué)生逐一解決難題?！安宦湎旅恳晃粚W(xué)生”始終是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要爭(zhēng)取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

2.社會(huì)對(duì)農(nóng)村教師評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確

以往人們對(duì)農(nóng)村教師的印象就是教學(xué)水平不高。但是現(xiàn)如今，很多農(nóng)村小學(xué)早已具備了符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，多媒體教學(xué)已在農(nóng)村小學(xué)中普及，另外，一些農(nóng)村小學(xué)師資力量雄厚，教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力并不亞于城鎮(zhèn)教師，因此，社會(huì)各界應(yīng)打破對(duì)農(nóng)村教師的固有印象，以全新的態(tài)度來(lái)看待農(nóng)村小學(xué)教師。

3.留守兒童問(wèn)題需要農(nóng)村教師來(lái)幫扶解決

眾所周知，留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵的個(gè)人成長(zhǎng)期，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理過(guò)于敏感脆弱，容易產(chǎn)生極端情緒。這就需要農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)留守兒童付出更多的愛(ài)，多與留守兒童交流，幫助留守兒童樹(shù)立生活的信心，教會(huì)留守兒童合理地釋放負(fù)面情緒，及時(shí)與留守兒童家長(zhǎng)溝通交流，促成家校合作，還留守兒童一個(gè)天真、美好的童年。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的措施

1.堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)方針

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層次制訂教學(xué)目標(biāo)，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)生能力一般的學(xué)生，要引導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，注重他們能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式解決問(wèn)題，進(jìn)而有效地提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.規(guī)范教學(xué)管理制度

現(xiàn)在很多教師在工作中都存在“不作為”的問(wèn)題，認(rèn)為無(wú)過(guò)就是功，因此，要通過(guò)制定有效的教學(xué)管理制度來(lái)提高教師工作的積極性，對(duì)于工作成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)異的教師要進(jìn)行表彰，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以是獎(jiǎng)金，也可以是旅游；對(duì)于工作消極、教學(xué)能力差的教師要提出批評(píng)，按照懲罰制度進(jìn)行懲罰，可以是扣除獎(jiǎng)金，也可以是要求教師撰寫(xiě)工作整改報(bào)告，讓教師深刻反思自己在教學(xué)中的不足之處。

3.構(gòu)建全新教學(xué)模式，提高師資水平

新課改對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，因此，要組織、帶動(dòng)教師深入學(xué)習(xí)新課改的精神，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；同時(shí)，大力提倡教師在授課過(guò)程中使用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)授課方式的多樣化與現(xiàn)代化，拉近學(xué)生與教師之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村小學(xué)一定要重視提升教師的教學(xué)水平，以打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)為教學(xué)管理目標(biāo)，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。