江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學 錢 林

義務教育階段的地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，其內容具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性等特點。由于義務教育階段的地理課程具有這些特點，所以我們平時遇到的地理試題，形式也是多種多樣的。要想提高解題能力，解答好各類地理試題，首先需要我們在平時的學習中跟上老師的步伐，牢固掌握核心知識點，夯實自己的知識基礎；其次，要理解和掌握各種典型的地理解題方法和技巧，并善于尋找解題的突破口。除此之外，我們還要培養(yǎng)自己的地理思維能力，善于從這門學科的特點出發(fā)，加強自身核心能力的構建。只有這樣，我們才能夠在碰到各類地理問題時靈活應對，并且輕松高效地將問題解決。

一、培養(yǎng)良好的地理思維能力

我們在平時的學習中，往往會遇到以下的情況：解答一些簡單的地理問題時出現(xiàn)錯誤；面對并不復雜的問題時，卻找不到解題的突破口，不會解答。之所以會出現(xiàn)這些情況，是因為我們的基礎知識掌握得不夠牢固，且沒有形成良好的地理思維能力。每一門學科都有其特點，我們在不斷深入學習的過程中要善于探索規(guī)律、總結學習方法，讓自己的學科能力變得更強。對于地理課程而言，讓自己具備良好的地理思維能力就是很重要的一點。這種思維能力可以在平時的課堂學習中進行培養(yǎng)。在課堂上，我們一定要善于抓住老師講課的重點。另外，我們還要注意老師在講解試題時提到的解題思路和分析方法，并嘗試用這種解題思路和分析方法解答同類型的試題。這對我們地理思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

我們在平時的課堂學習中，除了要認真聽講外，還要積極參與到老師組織的各種學習活動中。我們可以在參與活動中培養(yǎng)地理思維能力和知識應用能力。比如在學習如何讀懂地圖的相關知識時，老師為了培養(yǎng)學生的思維方式，組織學生開展小組合作交流活動，將同學們分為A組、B組、C組，以臺灣地圖以及某學校地圖為例組織學生展開分析。其中，A組同學主要討論臺灣地圖中的三要素；B組同學主要討論幾種比例尺的表達方法，以及比較比例尺大小的方法；C組同學主要討論判別地圖方向的方法。我們要充分參與到這種學習交流活動中，并且要在探究的過程中掌握讀圖的方法，培養(yǎng)自己的學科能力。另外，在討論完之后，老師讓每個小組選出一個代表在全班同學面前展示討論結果時，我們要認真聽其他同學的分析與總結。這些同學的分析與總結有可能就是這節(jié)課的知識精華，并且我們還能夠從中發(fā)現(xiàn)一些新的分析思考地理問題的方法。多吸收這樣的知識經(jīng)驗，會極大地促進我們學科能力的全面提升。

二、積極提高地理知識的應用能力

解題的過程其實就是應用知識解決問題的過程。解題的成效很大程度考查的是學生知識應用與實踐能力的高低。因此，在平時的學習中，我們要積極完成各種課堂學習任務。尤其是當老師提出問題讓大家思考時，我們一定要踴躍參與，積極探究，讓自己的思維能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉。實際上，老師在課堂上開展這種學習活動的目的是幫助學生學會利用已有知識解決各種實際問題。經(jīng)過一段時間的積累后，我們大部分學生自主分析問題的能力都會得到強化。

比如，在學習完有關七大洲的知識后，為了讓學生能夠按面積大小記住七大洲的順序，老師會告訴大家一些口訣，如“亞非北南美，南極歐大洋”。像這種歸納性的知識，我們就要進行重點記憶。學完這些基礎知識之后，還需要通過做題進行強化。在課堂上，老師結合“一帶一路”的熱點問題，給學生介紹完“一帶一路”倡議的相關概念后，進一步提問：“一帶一路涉及多個國家，這些國家分別位于哪些大洲？在地圖上指出各大洲的位置。”這時我們就要積極進行思考，并且注意總結規(guī)律。這樣，我們才能夠在以后解題時更加嫻熟地應用知識，面對各種實際問題時也會更加輕松自然。

三、有效利用圖形解決實際問題

我們在解答地理問題時，會遇到以圖片形式提供信息的問題類型。這類問題能很好地體現(xiàn)出地理這門學科的特點，對學生的讀圖、識圖能力提出了較高要求。我們在平時的學習中要注重培養(yǎng)自己的讀圖、識圖能力，并善于積累。同時，我們可以在做過一些圖文結合類地理問題后，進行有效的梳理總結，歸納出這類問題的解答方法和技巧，以便自己今后再遇到這類問題時能夠快速找到解答的突破口。這樣，以后我們在做地理試題時，解題的效率也會得到提高，問題解答的準確性也可以得到保障。

除了要注意培養(yǎng)自己的讀圖、識圖能力外，我們還要在學習過程中注重培養(yǎng)自己利用圖形解答問題的能力。比如有這樣一個問題：

某市1959年最大降水量為1406毫米，1969年的最小年降水量為242毫米，多年平均的降水量為644毫米，請你用文字來描述該市降水量的特點。

這道題具有一定開放性，不僅考查了學生的基礎知識掌握程度，還對學生的思維能力和分析探究能力提出了要求。對于這道題，不少同學看完題目后一頭霧水，不知道該如何去思考。其實，這是因為我們沒有找到正確的分析方法。對這道題，我們不妨先根據(jù)題設條件繪制出該市的年降水量變化圖。有了這個圖形后，這個城市降水量的特點會非常明顯地呈現(xiàn)出來。然后，我們再結合自己學過的相關知識，提煉和總結一些知識要點，就能夠很好地完成這個問題的解答。

地理問題的變化形式非常多樣，尤其是那些圖文結合的問題，對大家的學科綜合素養(yǎng)有較高要求。在處理這類問題時同學們要善于進行文字和圖形的轉換，這能夠幫助大家高效思考，更快地找到問題的答案。