石國(guó)華 （江蘇昆山市亭林中學(xué)）

物理教學(xué)的目的是服務(wù)于生活，解釋生活中的一些現(xiàn)象，畢竟物理教材中的知識(shí)是有限的，不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以，教師不應(yīng)固化知識(shí)。在生活中獲取物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)材料，在物理實(shí)驗(yàn)中融入生活元素。

一、以生活化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生之創(chuàng)新實(shí)踐

物理學(xué)習(xí)和探究與大量實(shí)驗(yàn)密不可分。伴隨著科學(xué)手段的進(jìn)步，初中物理實(shí)驗(yàn)獲得了很大的改進(jìn)和突破。實(shí)驗(yàn)的安排不再是對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證，而是對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的追求。它使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中加入物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。在持續(xù)的考查和分析中，揭示了現(xiàn)象背后的原理，使學(xué)生能夠清楚地理解物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，建立物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新實(shí)踐理念，使得學(xué)生思維的難度得到降低。

如大氣壓這一節(jié)的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以融進(jìn)生活的元素，使大氣壓存在于生活中這一現(xiàn)象被學(xué)生感知，通過(guò)生活中大氣壓的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生科學(xué)的思索及其實(shí)踐的積極性?？梢赃M(jìn)行這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將少量熱水注入礦泉水瓶，瓶蓋擰實(shí)，將瓶子向上和向下進(jìn)行搖動(dòng)。這時(shí)就會(huì)發(fā)生瓶子膨脹的現(xiàn)象。繼而找來(lái)冷水澆在瓶子表面，瓶子又發(fā)生收縮現(xiàn)象。瓶?jī)?nèi)的壓力和外面壓力比大，瓶子膨脹是必然的；瓶子外表用冷水澆，會(huì)有效降低瓶?jī)?nèi)部的壓力，使礦泉水瓶?jī)?nèi)壓小于外壓，礦泉水瓶變小而干癟。

通過(guò)革新實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)與生活之間架起橋梁，減少學(xué)生與知識(shí)之間的隔斷，使學(xué)生駕馭生活現(xiàn)象中的物理知識(shí)，感應(yīng)不一樣要求下的大氣壓力變更，得到作用壓力的要素，對(duì)知識(shí)完全進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。

二、以生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培育學(xué)生之科學(xué)品質(zhì)

通過(guò)將物理實(shí)驗(yàn)與生活相貫串，學(xué)生可以探究和解析生活中存在的物理學(xué)，讓他們將學(xué)到的知識(shí)帶入生活，從而對(duì)他們的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提升，使教師足夠意識(shí)到生活中的情境是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和物質(zhì)根基。任務(wù)式的探究是學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，學(xué)生的自主性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

如對(duì)互動(dòng)力的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)同學(xué)拔河比賽場(chǎng)景。班級(jí)學(xué)生分成紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，比賽中最后的贏家是紅隊(duì)，教師就可以提問(wèn)，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)之間哪家的拉力更大。很多的學(xué)生在思考后回答說(shuō)是紅隊(duì)的拉力大。這一回答是錯(cuò)誤的。為了糾正這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行另外一個(gè)研究型方面的實(shí)驗(yàn)：回家后與父母拔河，要進(jìn)行兩次。第一次，每個(gè)人都被要求站在地上，第二次，前一次優(yōu)勝者被要求站在滑板上，經(jīng)過(guò)兩次比賽后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，一旦站在滑板上，原來(lái)的優(yōu)勝者就沒有任何阻力，學(xué)生們意識(shí)到互動(dòng)的結(jié)論等因素是正確的。拔河成功的原因也是地面的摩擦，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)研究產(chǎn)生了濃濃的興致，其探究的積極性很高。

以生活為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和精神，在對(duì)學(xué)生關(guān)于研究型物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和精神的培育，這也是學(xué)生物理核心素養(yǎng)培育的重要一環(huán)，教學(xué)中，教師應(yīng)按照既定的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留足感受和探索的空間和時(shí)間。

三、以生活化的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生之科學(xué)技能

探究性活動(dòng)的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，探究性能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育理念中的一項(xiàng)非常重要的要求，其中包括個(gè)體化的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重與生活中現(xiàn)象的結(jié)合，再進(jìn)行物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的技能。

如教師在教授有關(guān)內(nèi)能的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，把開水倒入水壺后，擰緊塞子，它會(huì)自動(dòng)彈起。那么原理是什么？或者產(chǎn)生這種現(xiàn)象的真正原因是什么？這樣，通過(guò)這種現(xiàn)象的探究來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和研究，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的追根溯源愿望，再由教師進(jìn)行講解，最后得出結(jié)論，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。再如教學(xué)大氣壓時(shí)，教師可以將在日常生活中大氣壓的一些現(xiàn)象，如廚房墻壁上的橡膠鉤、鋼筆吸墨、拔火罐等，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；可以設(shè)計(jì)一個(gè)吞下雞蛋的燒瓶實(shí)驗(yàn)，在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)與雞蛋口徑相同的燒瓶，然后剝下煮熟的雞蛋的皮。紙或酒精棉球在里面被點(diǎn)燃。把雞蛋放在瓶口，學(xué)生們會(huì)看到一個(gè)緩慢的雞蛋被瓶子吞下的鏡頭，直到整個(gè)雞蛋被吞下在瓶子里。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以充分集中他們的注意力，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

總之，生活為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個(gè)開放的空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合具體問(wèn)題的研究，勤于思考，勇于探索，使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需要相吻合。