張娟雄 （甘肅白銀市平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)）

處于小學(xué)階段的學(xué)生，需要打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而“算用結(jié)合”正是提升數(shù)學(xué)能力的重要途徑。因此，教師要積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)中“算用結(jié)合”的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)“算用結(jié)合”

小學(xué)生耐心不夠又貪玩，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算沒(méi)有興趣。因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的教學(xué)題材，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉、有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生集中注意力積極參與教學(xué)。具體可以通過(guò)以下三方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境：

1.了解算數(shù)在生活中的實(shí)用性

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上結(jié)合實(shí)際生活中的情境，引出計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生明確算數(shù)與生活息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以舉例：“過(guò)年了，小明自己有12 塊糖，奶奶給了小明28 塊糖，他去姑姑家姑姑又給了15 塊，舅舅給了32 塊糖，叔叔給了54 塊糖，請(qǐng)問(wèn)小明加上奶奶給的糖有多少？小明加上叔叔給的糖有多少？”，學(xué)生通過(guò)自己在日常生活中的感受與體驗(yàn)，聯(lián)想自己每次過(guò)年收到的小禮物，了解了計(jì)算的含義，掌握了一百以內(nèi)加減法，教師還可以進(jìn)行分組，比一比哪組計(jì)算得更快。在這個(gè)例子中，教師利用學(xué)生在生活中的問(wèn)題，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)算法，完成計(jì)算。

2.思考計(jì)算方法

明確計(jì)算目的后，教師可以將抽象的計(jì)算方法融于具體的教學(xué)情境中，使學(xué)生自主探究算法，思考怎樣才能又快又準(zhǔn)確的完成計(jì)算。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)五子棋的教學(xué)情境：用白棋在棋盤上擺五排，每排十顆棋子，求一共有多少顆白棋。這時(shí)有學(xué)生提出一個(gè)一個(gè)數(shù)，其他學(xué)生認(rèn)為這樣數(shù)太慢；有學(xué)生提出連加的方法，把每一排的數(shù)加起來(lái)；學(xué)生通過(guò)別人的思維啟發(fā)，就會(huì)想到用乘法計(jì)算，即每排的個(gè)數(shù)乘以排數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)情景設(shè)置使學(xué)生自主思考，相互探討，促進(jìn)學(xué)生記憶。

3.鞏固掌握的算法

在“算用結(jié)合”的教學(xué)中，教師還要注意讓學(xué)生鞏固以往所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生總結(jié)遇到不同情況應(yīng)該運(yùn)用什么算法，自己一共掌握了哪些算法。例如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，先分組讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)掌握的運(yùn)算方法，如帶符號(hào)搬家法（加法結(jié)合律或乘法交換律等）、借來(lái)還去法、拆分法等，詳細(xì)梳理學(xué)過(guò)的加減乘除相關(guān)的運(yùn)算方法，通過(guò)分組比賽，學(xué)生會(huì)積極地回顧以往知識(shí)，對(duì)自己掌握不到位的知識(shí)通過(guò)他人的發(fā)言而補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

二、利用錯(cuò)題的積累，實(shí)現(xiàn)“算用結(jié)合”

對(duì)小學(xué)生而言，在做題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很常見的現(xiàn)象，而如何幫助學(xué)生總結(jié)和理解，降低學(xué)生二次錯(cuò)誤是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生積累錯(cuò)題的好習(xí)慣，例如制作一個(gè)錯(cuò)題本，將自己的錯(cuò)題記錄上去，定期對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再次分析和運(yùn)算，同時(shí)教師還要及時(shí)觀察學(xué)生的錯(cuò)題本，研究類似的題目讓學(xué)生解決，了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的掌握情況，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，培養(yǎng)學(xué)生“算用結(jié)合”的能力。

如，在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，先讓學(xué)生熟練掌握十以內(nèi)的加減計(jì)算，并口算，再讓學(xué)生進(jìn)行連加連減和混合計(jì)算，再利用十以內(nèi)的加減法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。在教師教授完后，讓學(xué)生拿出錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題目重新計(jì)算，再給學(xué)生出一些日常生活用到的類似題型，讓學(xué)生思考運(yùn)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)算用結(jié)合。

“算用結(jié)合”使學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的因果，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。