丁麗娟（江蘇海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)）

一直以來(lái)，青春期的孩子，總是讓人要多操一點(diǎn)心：逆反、厭學(xué)、早戀、難以溝通，一大堆的問(wèn)題，讓教師和家長(zhǎng)們焦頭爛額。

在網(wǎng)絡(luò)媒體盛行的今天，成人的世界已經(jīng)過(guò)早地向孩子開(kāi)放。六年級(jí)的孩子，青春的萌動(dòng)已悄然到來(lái)。

事件一：開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，班上小帥哥小曹收到鄰班小女生送來(lái)的禮物——六顆紅棗。女孩子借“紅棗”表達(dá)心意，事情很轟動(dòng)。我問(wèn)小曹，他坦然承認(rèn)欣賞女孩成績(jī)好。面對(duì)他的坦誠(chéng)，我反而有些默然無(wú)語(yǔ)。

事件二：女孩小夏，長(zhǎng)得漂亮可愛(ài)，性格活潑外向。周一的早晨，她的爸爸到學(xué)校來(lái)交流孩子情況，說(shuō)孩子最近心思不集中，因?yàn)槭盏搅似渌鄡蓚€(gè)男生寫(xiě)來(lái)的小紙條。

事件三：中午值班，教師巡看午休活動(dòng)，耳邊飄來(lái)一句話(huà)：“你讓他死心?。　绷私馇闆r后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他是來(lái)當(dāng)傳話(huà)筒的，順道來(lái)看看心儀的另一位女生。

青春期，逐漸長(zhǎng)大的少男少女們，在心里暗暗欣賞同伴，也屬正常。但倘若不加以引導(dǎo)，偏離了正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，就會(huì)動(dòng)搖心智，影響學(xué)習(xí)，甚至給自己、給周?chē)娜嗽斐衫_。根據(jù)青春期情感具有短暫性、模仿性、逆反性的特點(diǎn)，該如何“撥亂反正”呢？

措施一：分享一篇文章《香豌豆的春天》

《香豌豆的春天》是兒童文學(xué)作家三三的一篇短篇小說(shuō)。寫(xiě)的是一個(gè)女孩初次的心動(dòng)、期待、幻滅與成長(zhǎng)。在她混沌未醒之時(shí)，她騎著爸爸丁當(dāng)亂響的破自行車(chē)穿街過(guò)巷，自在飛揚(yáng)。然而冰河解凍、綠染枝頭時(shí)，她的心也浸染了春的柔軟與感傷。偶然中，她喜歡上了哥哥的同學(xué)鐘原，還特地向媽媽要了一條豌豆花色的粉紫裙子。在乍暖還寒的時(shí)節(jié)穿上裙子翩躚而過(guò)，又因?yàn)殓娫碾S口一句“冷不冷”激動(dòng)不已。然而在小哥生日時(shí)，她看到鐘原手點(diǎn)香煙，眼睛直瞄漂亮的女生，感覺(jué)他的行為是那樣的輕浮、淺薄，在失落中，她聽(tīng)到媽媽的一句話(huà)：“豌豆花的謊花落了，豌豆花才會(huì)長(zhǎng)得更好!”

道理點(diǎn)撥：成長(zhǎng)中有些喜歡，需要冷靜地審視。它會(huì)像豌豆的謊花一樣，只開(kāi)花，不結(jié)果，并且自開(kāi)自落。年少時(shí)的喜歡，是喜歡某一個(gè)人，還是欣賞他的某一種品質(zhì)，要學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)待。你可以喜歡這個(gè)女孩的古怪精靈，但不要喜歡古怪精靈的這個(gè)女孩；你可以喜歡某個(gè)女生的人淡如菊，但不要喜歡人淡如菊的某個(gè)女生。另外，欣賞的角度，是否符合客觀標(biāo)準(zhǔn)，是否具有正能量，也要冷靜分析。如果真的值得欣賞，那么把欣賞變成一種動(dòng)力，成長(zhǎng)的腳步也會(huì)更加堅(jiān)實(shí)。

措施二：續(xù)編一則故事《急著開(kāi)花的樹(shù)》

一棵小樹(shù)羨慕身邊生長(zhǎng)了五年的樹(shù)開(kāi)出漂亮的花，結(jié)出豐碩的果，于是在第二年的春天也拼盡力氣開(kāi)出花來(lái)。續(xù)編故事：小樹(shù)開(kāi)出的花將是怎樣的花，到了秋天，它能夠結(jié)出果實(shí)來(lái)嗎？即使結(jié)出果實(shí)，那會(huì)是怎樣的果實(shí)？

道理點(diǎn)撥：小樹(shù)的生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果都有一定的時(shí)序，人也是如此。在應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的年齡，如果不積蓄養(yǎng)分，過(guò)早地開(kāi)花，這樣的花也會(huì)因?yàn)槿鄙兖B(yǎng)分而虛弱、干癟。

對(duì)于青春期的這種憧憬和朦朧，最好的對(duì)待是保持她，尊重她，但不要走近她，揭開(kāi)她。

措施三：討論一種行為《王婆的可恨之處》

有時(shí)候，孩子內(nèi)心的波瀾是由于身邊的人引起的。

在《水滸傳》中，武松為什么被逼上梁山？武大郎的悲劇中有一個(gè)小人物起到了推波助瀾的作用，那就是王婆。王婆為潘金蓮和西門(mén)慶牽線搭橋，出謀劃策害死武大郎。在班級(jí)里，有沒(méi)有這樣的王婆呢？會(huì)不會(huì)有學(xué)生因?yàn)樯磉吶说暮鷣y起哄，議論是非，擾亂心智，形成困擾？

晨會(huì)課上，教師和學(xué)生一起討論王婆的行為，幫助他們更清楚地辨析身邊的是非：你們對(duì)王婆的行為怎么看？生活中，你是王婆嗎？當(dāng)你胡亂起哄時(shí)，是不是一不小心也成為了王婆了？

學(xué)生青春期的情感萌動(dòng)，與其對(duì)成人世界的好奇和探索心理有關(guān)，與本身易受“暗示”的心理特征有關(guān)，與身邊環(huán)境信息和群體意識(shí)的熏染有關(guān)。所以，我以王婆的反面形象杜絕班級(jí)興風(fēng)起浪、推波助瀾的行為，還班級(jí)潔凈之風(fēng)。

“分享文章”“續(xù)編故事”“討論行為”，通過(guò)這些措施，教師引導(dǎo)學(xué)生坦然地面對(duì)青春期心靈的悸動(dòng)，智慧地以陽(yáng)光的心態(tài)，建立純真的友誼，建設(shè)友愛(ài)的“大家庭”。

青春期，用智慧為孩子護(hù)航，孩子就會(huì)少一分迷茫。