李華

摘 要：在我國(guó)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于教師行業(yè)的發(fā)展。教書育人，這是教師行業(yè)的本職所在。教師在追求發(fā)展的過(guò)程中，要充分的完善自己，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和多種研修活動(dòng)、名師引領(lǐng)、不斷反思等方式，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注重自我提升，幫助自己更好地成長(zhǎng)，成為一個(gè)非常優(yōu)秀的教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；專業(yè)成長(zhǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.021

隨著教育的發(fā)展，對(duì)教師的要求不斷提高，教師只有具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能有效開展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高自己的教育技能和素質(zhì)。特別是數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)教師起著很重要的引導(dǎo)作用。根據(jù)國(guó)家課改提出的“教師教育要走專業(yè)化發(fā)展的道路”的要求，必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)化教育，促使他們盡快適應(yīng)新課程改革。

一、在理論學(xué)習(xí)和多種研修活動(dòng)中成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對(duì)教師的要求也不斷提高。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀書籍，吸收新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式與手段，了解學(xué)生在不同階段的不同需求，從而運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但是就當(dāng)前教育發(fā)展情況來(lái)看，部分教師的閱讀量以及閱讀效率都有待提升，能夠靜下心來(lái)看書的教師越來(lái)越少，認(rèn)真品讀學(xué)科類教育教學(xué)書籍的教師更少，從而造成教師在專業(yè)知識(shí)以及能力方面的不足。

另外，還要通過(guò)自我研修、課例研修、校本研修、團(tuán)隊(duì)研修等方式，提升教師自身專業(yè)能力。如我校每學(xué)期開學(xué)前三天，全體教師都要做套餐式培訓(xùn)，由骨干成員主講，做“專業(yè)引領(lǐng)”；借助互聯(lián)網(wǎng)組建“學(xué)校教師學(xué)習(xí)大講堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，每天由中心組精選內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供全體教師學(xué)習(xí)，每學(xué)期每位教師寫2篇心得。還可以開展“一天一導(dǎo)讀，一天學(xué)一頁(yè)，一周一共享，一月一論壇，半年一評(píng)比，一年兩本書”活動(dòng)；由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，開展試課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思系列校本教研活動(dòng)，做到精準(zhǔn)把脈，對(duì)癥下藥，直到脫貧達(dá)標(biāo)。

二、在名師引領(lǐng)下成長(zhǎng)

開設(shè)名師工作室跟班實(shí)踐活動(dòng)，能較好地解決教師的教學(xué)需求，有效促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。在跟班實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，青年教師成了學(xué)習(xí)者，他們不僅能面對(duì)面向名師學(xué)習(xí)教學(xué)，還可以在名師指導(dǎo)下向理論學(xué)習(xí)。在工作室內(nèi)開展讀書活動(dòng)，將讀書和研究結(jié)合起來(lái)，不斷提高理論素養(yǎng)；在工作室內(nèi)向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化成果，豐富理論，提高專業(yè)素養(yǎng)。

我校正基于“西部教學(xué)改革支持計(jì)劃”項(xiàng)目為背景，開展“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)帶動(dòng)活動(dòng)。自2017年以來(lái)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”專家團(tuán)隊(duì)定期來(lái)我縣傳經(jīng)送寶，開展高規(guī)格的講座、論壇，并以“課例展示、主題引領(lǐng)、互動(dòng)研討、團(tuán)隊(duì)研修”等活動(dòng)形式，結(jié)合名師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)歷程，將其豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教學(xué)理念、教育思想等滲透、傳遞給作為“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”基地校成員的我們，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、分析、總結(jié)、提升的過(guò)程中提高自身專業(yè)成長(zhǎng)。該方式以“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”基地校的我校為中心，涵蓋兩所城鄉(xiāng)聯(lián)盟校在內(nèi)的“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”工作坊成員，主要以工作坊的形式共同進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，通過(guò)“1+1+2+N”的工作站模式，提高基地校成員的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，讓工作坊教師先行成長(zhǎng)，用工作坊教師的提升輻射、帶動(dòng)基地校其他中青年數(shù)學(xué)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在名師和專家的引領(lǐng)下，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以課題為支撐，研究教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)為課題深入研究，探索教育教學(xué)規(guī)律。如我校正開展了甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《名師引領(lǐng)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》，課題組全是工作室成員，由指導(dǎo)教師作理論指導(dǎo)，其他組員進(jìn)行了分工，有的制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)樣本，有的督促、檢查研究過(guò)程，有的進(jìn)行資料搜集、整理，負(fù)責(zé)課題的調(diào)研等。在教學(xué)中遇到問(wèn)題，學(xué)員能及時(shí)地與導(dǎo)師、學(xué)員進(jìn)行探討、研究，有效地幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

三、在課堂教學(xué)中落實(shí)

課堂教學(xué)是提高教師業(yè)務(wù)水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的主旋律，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地。數(shù)學(xué)大課堂活動(dòng)既是教師展示、團(tuán)隊(duì)研磨、個(gè)人創(chuàng)造性發(fā)揮的平臺(tái)，更是教學(xué)實(shí)踐研究，教師專業(yè)化進(jìn)程的紐帶和橋梁。教師在執(zhí)教展示與研討學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐與內(nèi)省，能讓教師在反思中成長(zhǎng)，在觀摩研習(xí)中提升。工作室到目前為止，組織了數(shù)學(xué)大課堂活動(dòng)6次，每一次的課例研究都采取了工作室獨(dú)有的研課模式。

為了更加準(zhǔn)確地了解教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，工作室改變了以往的課堂觀課方式，采用了精心設(shè)計(jì)的觀察量表對(duì)課堂進(jìn)行觀察，分別是教師提問(wèn)記錄分析量表、課堂教學(xué)程序表、課堂教學(xué)關(guān)鍵事件（逸事）觀察與分析表等9張量表，然后利用量表中記錄的原始數(shù)據(jù)對(duì)課堂進(jìn)行分析，從而提出合理化建議。同時(shí)，增加學(xué)生訪談環(huán)節(jié)，更加真實(shí)地還原學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，使觀課者對(duì)課堂的評(píng)價(jià)更加豐滿，使得工作室的課堂教學(xué)更加接“地氣”。

四、在不斷反思中快速提升

世界上沒(méi)有任何一個(gè)人是完美的，我們一直走在追求完美的路上。孔子曰：“吾日三省吾身?！边@句話是每個(gè)人都再熟悉不過(guò)的，尤其是教師行業(yè)，對(duì)于這句話更是有著細(xì)致深刻的理解。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師每天、每堂課下課后，都要及時(shí)的反思自己，有錯(cuò)誤就要及時(shí)糾正，如果有做得不好的地方一定要及時(shí)反思、改正過(guò)來(lái)。在回顧教學(xué)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師常常會(huì)因?yàn)橐_(dá)到一個(gè)非常小的目標(biāo)、尋求一個(gè)小小的策略就會(huì)苦思冥想、費(fèi)盡周折。但正是需要這種艱難的環(huán)境，才能意識(shí)到自我反思是多么的重要。

參考文獻(xiàn)：

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