山東

欲實現(xiàn)高三英語的高效復(fù)習(xí)，教師的備考方向與策略必須是正確、科學(xué)的。若復(fù)習(xí)方向與高考命題方向高度一致，且備考策略科學(xué)得當，那么學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在高三沖刺階段乃至高考中實現(xiàn)飛躍絕非夸張。筆者所任教的學(xué)校，英語學(xué)科高考上線率連年攀升。在認真回顧、深入反思個人及本校三輪復(fù)習(xí)的做法后，筆者現(xiàn)將沖刺高考，英語三輪備考策略總結(jié)并分享如下：

一、知識技能備考策略

三輪復(fù)習(xí)的重點一是回歸基礎(chǔ)，進行基礎(chǔ)知識的再次夯實與查缺補漏，二是進一步提升學(xué)生的解題技能。接下來，筆者將從詞匯、聽力、閱讀、寫作四個板塊的知識技能備考策略方面進行具體闡述。

（一）詞匯

筆者所在英語備課組的所有教師從高二下學(xué)期開始就已帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，我們采用梯級性、螺旋式的詞匯復(fù)習(xí)法。截至一模結(jié)束，我們已帶領(lǐng)學(xué)生完成高考詞匯的初步建構(gòu)。在二輪與三輪復(fù)習(xí)中，我們將重點放在功能性話題詞匯與高考核心詞匯的再強化上，以使學(xué)生的高考詞匯建構(gòu)更完備、更牢固。如以下功能性話題詞匯（人際關(guān)系）：

1.acquaintance n.相識（的人），熟人

2.colleague n.同事，同僚

3.partner n.伙伴，搭檔，同伴

4.companion n.同伴，同事，伴侶

5.ancestor n.祖宗，祖先

6.generation n.代，一代人

7.household n.一家人，家庭

8.neighbourhood n.社區(qū)，街坊

9.headmaster n.（中小學(xué)）校長

10.headteacher n.（中小學(xué)）班主任

11.junior n.年幼者，低年級學(xué)生

12.friction n.摩擦

13.conflict n.沖突

14.prejudice n.偏見，成見

15.argument n.爭論，辯論

16.harmony n.和睦，和諧

17.attitude n.態(tài)度

18.barrier n.屏障，障礙

19.abuse v.虐待，辱罵，濫用

20.abandon vt.拋棄，舍棄，放棄

21.adopt vt.收養(yǎng)，采用

22.accompany v.陪伴，陪同，伴奏

23.direct v.管理，指揮

24.cooperate vi.合作

25.bother v.打擾，麻煩

26.misunderstand v.誤會，不理解

27.divorce v.離婚

28.forgive v.原諒

29.appreciate vt.欣賞，感激

30.argue vi.爭辯，爭論

31.blame v.責備，指責

32.complain v.抱怨，投訴

33.condemn v.譴責，指責

34.congratulate v.祝賀

35.enthusiastic adj.熱情的

36.fam iliar adj.熟悉的

37.friendly adj.友好的

38.grateful adj.感激的

39.close adj.關(guān)系親密的，靠近的

40.harmonious adj.和諧的

41.precious adj.珍貴的

42.beneficial adj.有利的，有幫助的

43.merciful adj.寬大的，仁慈的

44.modest adj.謙虛的，謙遜的

45.patient adj.有耐心的

46.admirable adj.值得贊賞的，可欽佩的

47.politely adv.禮貌地

話題詞匯功能性、針對性強，直接服務(wù)于高考聽力、閱讀與寫作。識記、掌握話題詞匯旨在實現(xiàn)高效備考。教師為學(xué)生選擇功能性話題詞匯時要緊緊圍繞24個高考話題。關(guān)于這24個話題的相關(guān)詞匯，不同的作者、不同的教輔材料提供了不同的版本。個人認為教師應(yīng)從兩個維度進行甄別選用：一是詞匯與話題的貼合度。貼合度越高，越有利于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建功能詞匯網(wǎng)絡(luò)。粗制濫造的材料所列舉的詞匯很多是與話題無關(guān)的。二是詞匯的實用性。有些詞匯雖與24個話題相關(guān)，卻十分生僻。其在語言材料中出現(xiàn)的頻率極低，在聽力、寫作中更不會涉及，教師應(yīng)為學(xué)生過濾掉這樣的詞匯。否則，不但會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔，還無實效。在進行詞匯復(fù)習(xí)時，教師可采用詞匯集中識記、聽寫檢查、繪制話題詞匯思維導(dǎo)圖、選取詞匯造句、話題控制下的半自由寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握、鞏固這些詞匯。

所謂高考核心詞匯，即在歷年高考中頻頻出現(xiàn)的，且需學(xué)生掌握其拼寫、用法的詞匯，尤其是動詞的不規(guī)則變化，以及重要單詞的詞性、詞形變化。在備考的最后階段，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進一步夯實高考核心詞匯，達到準確運用，減少由于單詞書寫與使用錯誤而導(dǎo)致的失分。如以下高考核心詞匯（部分）：

1.able adj.能夠，有能力的→ unable adj.不能的，不能勝任的→ disabled adj.殘廢的，殘疾的→ability n.能力

2.breath n.氣息，呼吸→ breathless adj.氣喘吁吁的，呼吸急促的→ breathe v.呼吸

3.access n.接近，通路→ accessible adj.可接近的

4.accept v.接受，認可→ acceptable adj.可接受的

5.adjust v.適應(yīng)，調(diào)整→ adjustment n.調(diào)整，調(diào)節(jié)

6.admit v.允許進入，承認→ admission n.允許進入，承認

7.advertise v.做廣告→ advertisement n.廣告，啟事

8.amuse v.逗樂，使消遣→ amusement n.開心，娛樂

9.anger n.憤怒→ angry adj.發(fā)怒的，生氣的→ angrily adv.生氣地

10.announce v.宣布→ announcement n.通告，公告，宣布

11.appoint v.任命，委任，約定→ appointment n.約會

12.appreciate v.感激，欣賞→ appreciation n.感激，欣賞

13.approve v.贊成，批準→ approval n.贊成，批準

14.apply v.申請，應(yīng)用→ applicant n.申請人→application n.申請（書），應(yīng)用

15.argue v.爭論，爭吵→ argument n.爭辯，論點，論據(jù)

16.attract v.吸引，引起→ attraction n.吸引力→attractive adj.迷人的，有吸引力的

17.arrange v.安排，籌劃→ arrangement n.安排，籌劃

18.bear v.忍受，忍耐→ bearable adj.可忍受的→unbearable adj.難以忍受的，無法容忍的

19.beauty n.美麗→ beautiful adj.美麗的

20.believe v.相信，認為→ believable adj.可信的→unbelievable adj.難以置信的→ belief n.信念，信仰

詞匯復(fù)習(xí)需輔以定期檢查。每節(jié)課開始的前5～8分鐘，筆者一般都會安排聽寫，請8位學(xué)生到教室的前、后黑板上寫，其他學(xué)生在聽寫本上寫。每次聽寫約25個單詞，錯誤超過5個的學(xué)生需到辦公室重新默寫出錯的單詞，直到所有學(xué)生達標。在聽寫本上聽寫的學(xué)生兩兩進行交換訂正，進一步鞏固記憶。每次學(xué)生互相訂正完聽寫本后，都要求及時上交，教師進行批閱、核查單詞訂正的正確性。

（二）聽力

高考沖刺階段，聽力常規(guī)訓(xùn)練斷不可放松。筆者任教的學(xué)校每天會在固定的時間對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。比較正規(guī)的聽力材料都配有兩種語速的音頻，即高考語速的音頻與快速音頻。作為高三英語備課組的教師，我們選用快速音頻材料對學(xué)生進行超常規(guī)訓(xùn)練，并提出聽力零失分的奮斗目標。錯誤超過三個的學(xué)生需將音頻拷貝回去進一步加強訓(xùn)練。學(xué)生適應(yīng)了快速音頻，且在正確率已經(jīng)很高的情況下再去聽高考語速的聽力，那就是“a piece of cake”！

（三）閱讀

在三輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生依然需要進行一定量的閱讀訓(xùn)練。但筆者建議不可盲目刷題，一味貪多，否則，可能會適得其反，原因是刷題過多便會少了反思，而“反思”是實現(xiàn)知識吸收、技能提升必不可少的環(huán)節(jié)。所以，在高考沖刺階段教師最好提前做足功課，精選高質(zhì)量的閱讀理解、完形填空、“七選五”閱讀等不同題型的題目。所謂高質(zhì)量試題有這樣幾個特點：材料新，貼近現(xiàn)實生活；主題積極向上，反映科技進步或社會主義核心價值觀；選項表述規(guī)范嚴謹；試題難度適當，區(qū)分度較好。所以，教師在給學(xué)生選擇試題時，應(yīng)大膽拋棄材料陳舊、主題消極、過難或過易、選項模棱兩可的試題。試題選定后有計劃、按步驟地安排學(xué)生進行練習(xí)，最好是課上限時完成并涂卡。教師閱卡的同時可以初步了解學(xué)生的答題情況，對學(xué)生的知識難點與共性錯誤做到心中有數(shù)，便于課上進行有針對性的點撥、指導(dǎo)。

關(guān)于閱讀類試題，教師不需要為學(xué)生逐題講解，而應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動為主。學(xué)生知曉答案后先初步思考自己出錯的題目，自行解決部分問題。然后進行小組討論，弄清題目出錯原因，找出解題依據(jù)。通過這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以解決80%以上的問題。且通過自己的思考，學(xué)生間進行思想的碰撞、相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)便由被動接受轉(zhuǎn)換為主動探究。教師只需在這個過程中幫學(xué)生解答小組討論中無法解決的難題，然后給予必要的方法點播。在這一過程中學(xué)生獲得的體會與領(lǐng)悟遠勝過教師的直接講授。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的解題能力與做題的正確率將得以迅速提升。

（四）寫作

在高考沖刺階段，寫作是不容忽視的一個重要版塊。由于英語表達、語言輸出的重要性，高考寫作分值有增加的趨勢。關(guān)于寫作方面的備考，筆者認為最好是采用誦讀經(jīng)典佳作、背誦地道的功能句型與寫作實踐相結(jié)合的方式。漢語中“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的便是誦讀經(jīng)典及寫作模仿的重要性。英語亦是如此，通過廣泛、充分的誦讀，無論學(xué)生遇到何種體裁、題材的寫作任務(wù)都可以從容處之。此外，由于學(xué)生通過誦讀積累了大量的素材，寫起作文來便能得心應(yīng)手。功能句型背誦則可以使學(xué)生的表達更規(guī)范、更地道。亮點詞匯或句型的表達更會給文章增色添彩，使閱卷老師“眼前一亮”。

學(xué)生每次的寫作訓(xùn)練可采用同學(xué)互評與教師批閱相結(jié)合、交替進行的方式?；ピu可實現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生學(xué)會站在更高的層面上去審視自己的作品，認識到自己的問題與不足。教師只需集中點撥學(xué)生的共性問題，并帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)部分學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。之后，要求學(xué)生修改自己的文章，進行二次甚至是三次寫作。

在寫作中，構(gòu)思是第一步，也是最重要的一步。沒有好的構(gòu)思，便不會產(chǎn)生好的作品。所以，筆者執(zhí)教學(xué)校的英語組一直重視對學(xué)生寫作構(gòu)思的訓(xùn)練。學(xué)生寫作前必須認真構(gòu)思，可以列提綱，也可以繪制思維導(dǎo)圖以輔助寫作。其中，思維導(dǎo)圖對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維均有顯著效果，筆者在此強力推薦大家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生大膽地嘗試。

二、情感態(tài)度備考策略

在高考沖刺階段，僅有好的知識技能以及備考策略仍是不夠的。臨近高考，學(xué)生的心理壓力非常大。為了幫助他們順利度過這一艱難時期，并實現(xiàn)高考中正常乃至超水平發(fā)揮，有效的情感態(tài)度備考策略與知識技能備考策略同等重要，前者甚至更為重要。

（一）陪伴

在三輪復(fù)習(xí)，即高考沖刺階段，多數(shù)情況下，學(xué)生需要從老師那里獲得的，知識已非第一位，他們更需要老師的關(guān)愛與陪伴。看到老師在身邊，他們便覺得心里踏實。更容易靜下心來按部就班地學(xué)習(xí)。老師的一個微笑，一句暖心的問候與鼓勵便會讓他們信心倍增，干勁十足。

（二）心理疏導(dǎo)

部分學(xué)生由于高考前心理壓力過大，成績不升反降，或是不能靜下心來高效地學(xué)習(xí)。這時便需要教師及時發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結(jié)所在，及時疏導(dǎo)。所以，教師也需要具備一些心理學(xué)方面的知識，幫助學(xué)生安全度過高原期，則成功可待。反之，如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決心理問題，高中三年所有的努力可能會功虧一簣。還未上考場，人已徹底垮掉。作為教育者，我們要充分關(guān)注這一階段孩子的心理健康問題，不要一味埋怨學(xué)生心理脆弱。我們需要做的是為他們做好心理疏導(dǎo)工作，在學(xué)生最無助之時向他們伸出援助之手。

三、邊緣生轉(zhuǎn)化策略

學(xué)科備考必須包括邊緣生轉(zhuǎn)化工作，高考沖刺階段也不例外。小至一個班級，大至一個年級、一所學(xué)校，邊緣生轉(zhuǎn)化工作是否切實有效，一定程度上關(guān)乎著學(xué)生高考的成敗。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、心理素質(zhì)過硬的學(xué)生，只需穩(wěn)步前行高考通常都會如愿以償。真正需要我們關(guān)注與幫扶的是處于“兩可”之間的學(xué)生。這些學(xué)生不僅知識上有欠缺，而且往往學(xué)習(xí)意志也不堅定。

針對這一類學(xué)生，筆者執(zhí)教學(xué)校的做法是將他們具體分配到每一位任課教師，責任到人。教師不僅需要幫其在知識上進一步查缺補漏，在學(xué)習(xí)方法、解題技能上予以耐心指導(dǎo)，更要適時鼓勵、鞭策、嚴格要求他們。在備考沖刺階段，教師多些付出，換來的是學(xué)生改變命運的契機，也是學(xué)校良好的聲譽與更加美好的發(fā)展前景。

綜上所述，沖刺階段的英語備考有策略。這些策略與具體做法既有知識技能方面的，也有情感態(tài)度方面的。同時，教師要大力開展邊緣生轉(zhuǎn)化工作，將這份工作做到實處。實踐證明，以上策略較為科學(xué)、高效。特與同仁分享，以期為2019年沖刺階段的英語備考貢獻自己的綿薄之力。