江蘇省亭湖教師發(fā)展中心

初中生寫作教學(xué)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。寫作是對于自身情感的表達和對社會的見解、價值觀的傳遞，所以，教師在學(xué)生初中的時候就要對學(xué)生寫作教學(xué)進行引導(dǎo)，下面是我個人對于初中寫作技巧的心得，以期給更多教師教學(xué)作文提供借鑒。

一、注重學(xué)生的積累訓(xùn)練

初中生在寫作方面具有很大的開發(fā)潛力，因為他們可以進行天馬行空的想象，但是寫作的基礎(chǔ)是閱讀，要寫出好的句子、形神兼?zhèn)涞募炎?，都依賴于學(xué)生的課外積累。初中生已經(jīng)可以通過課外的途徑進行閱讀，課外閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)，對提高寫作水平非常有幫助。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，主要從下面兩個方面入手：

1.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

課外閱讀讀什么非常重要，給學(xué)生提供好的閱讀讀物，對學(xué)生寫作非常有意義，教師可以為學(xué)生推薦一些世界名著，比如《悲慘世界》《紅與黑》《呼嘯山莊》等具有代表性的文學(xué)作品；或者推薦學(xué)生集體訂購文學(xué)性很強的雜志，如《文學(xué)教育》《世界文學(xué)》《青年文摘》等；與此同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生摘錄佳句、欣賞名句，對文學(xué)作品的具體寫作技巧進行分析。

面對不同年級的學(xué)生，教師要分類教學(xué)。比如初一學(xué)生在閱讀作品的時候，主要注意的是作品描寫的情節(jié)構(gòu)造、人物刻畫、語言使用技巧、謀篇布局、環(huán)境描寫的方法、氣氛的營造渲染，然后耳濡目染，在潛移默化的過程中形成自己寫作的章法；初二學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)，缺乏的是語言使用的技巧，要寫好一篇文章，不僅要有扣人心弦的故事框架和情節(jié)，還要會運用語言；可以通過閱讀名著和文學(xué)雜志，品味好詞佳句并摘抄，提高運用語言的能力；由于初三學(xué)生對于寫作已經(jīng)駕輕就熟了，所以閱讀時要注意信息的搜集，將社會上發(fā)生的重大事件記錄下來，積累豐富的寫作素材。

2.輔導(dǎo)學(xué)生說話朗讀

說話也可以折射出寫作水平的高低，所以，作為教師，要培養(yǎng)說話朗讀方面的能力，平時可以在課堂上朗讀課外閱讀時摘抄的佳句，配上讀后感，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力。首先要求學(xué)生說話的內(nèi)容要別具一格，形式要靈活，不刻板；其次要求學(xué)生在發(fā)表觀點或看法時，層次要分明，表達的觀點要準(zhǔn)確具體；最后要求學(xué)生說話朗讀時，不要模仿別人，要有自己的特色。教師可以把社會上的一些重大事件拿到班上討論，讓學(xué)生獨立分析，自主思考，達到鍛煉學(xué)生思維的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)離不開興趣，教師要培養(yǎng)他們的寫作興趣，他們愛寫作，感興趣了，才能夠真正寫出有靈性的作文。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？可以從以下兩個方面入手：

1.注重“實”

寫作文切忌浮躁，不能一開始學(xué)習(xí)寫作就躍躍欲試，寫作要循序漸進，緩緩前行，不可急于求成。寫作主要依靠思維表達能力、語言運用能力以及總結(jié)能力，這幾個方面運用得好，“實”才能實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)“放”

所謂“放”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進行情感的釋放。寫作的靈魂不僅在于情節(jié)故事的構(gòu)建，還在于情感的表達和傳遞。教師要指導(dǎo)學(xué)生將情感融入到作文中，讓學(xué)生釋放出心中的情感，賦予作品靈魂。

三、改進作文的批改方法

好文章是改出來的，曹雪芹寫《紅樓夢》增刪五次，批閱十載，足見修改文章的重要性。修改作文就是一個發(fā)現(xiàn)問題，進而改進、完善文章的過程，通過這個過程能進一步提高作文水平，并養(yǎng)成精益求精的好習(xí)慣。作文批改教學(xué)中要創(chuàng)新，改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中。比如在課堂上選擇優(yōu)秀作文作為范例進行批改，使文章變得更好，這樣不僅僅可以幫助作文好的學(xué)生進一步提高寫作水平，還可以提高水平一般的學(xué)生寫作文的積極性，進而成為寫作優(yōu)秀生；也可以選擇看起來很差，但稍加調(diào)整、改動便可以升格為佳作的作文進行批改，可以給寫作水平一般的學(xué)生以信心，也可以給寫作水平高的學(xué)生以啟示；或者通過作文展示來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，比如在教室的前面或者后面張貼佳作，教師可以寫上對每一篇佳作的優(yōu)點評析，這樣可以使學(xué)生一方面學(xué)習(xí)別人寫作的技巧，一方面通過對比返觀自身寫作上的不足之處，并加以改進，總之是讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在競爭中提高。