江蘇省東臺(tái)市六灶學(xué)校

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)水平有限，教學(xué)缺少新意

在目前的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，大部分的作文教學(xué)課堂仍舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，部分教師沒有根據(jù)新課標(biāo)改革的要求在作文教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。布置寫作任務(wù)時(shí)，教師通常將作文題目以及寫作中的注意事項(xiàng)寫在黑板上，并簡(jiǎn)單講述寫作要求，這就是目前大部分作文課堂的流程。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，依舊采用這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力沒有幫助。除此之外，大部分教師經(jīng)常使用的另一種教學(xué)方法是讓學(xué)生模仿其他優(yōu)秀作文的寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀的文章和作文書籍尋找寫作手法和寫作內(nèi)容，從而培養(yǎng)初中生的寫作能力。但是模仿的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)范文產(chǎn)生依賴，缺少獨(dú)立思考，寫出來(lái)的作文內(nèi)容是單一的，缺乏創(chuàng)新和亮點(diǎn)。

2.內(nèi)容脫離生活實(shí)際

好的作文從來(lái)不是模仿出來(lái)的，在初中作文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，大部分教師通常以口頭講授教學(xué)方式為主，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致作文教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。另外，學(xué)生也沒有完全理解文章的寫法，導(dǎo)致作文邏輯混亂，內(nèi)容沒有重點(diǎn)。特別是在寫敘事類型的作文時(shí)，由于學(xué)生在生活中缺少觀察，在寫作的過(guò)程中沒有生活素材可用，不知道該寫什么，為了完成教師布置的作文任務(wù)，只能繼續(xù)模仿優(yōu)秀作文的寫作，導(dǎo)致寫出來(lái)的作文內(nèi)容不符合實(shí)際生活。

3.缺少有效的教學(xué)方法，學(xué)生缺少寫作興趣

在初中許多學(xué)科里，語(yǔ)文的地位不可取代。語(yǔ)文作為教育的基礎(chǔ)，作文的重要性可想而知，而且語(yǔ)文也是學(xué)生學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的重要途徑。因此教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作文加以重視，因?yàn)閷懽髯鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)中重要的部分，不僅是學(xué)生表達(dá)自我、表達(dá)想法的重要方式，還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的綜合考量。但是教師存在普遍的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，認(rèn)為寫作是學(xué)生具有的天賦，不需要進(jìn)行太多指導(dǎo)，不會(huì)寫的學(xué)生再怎么指導(dǎo)也沒用，因此基本是點(diǎn)評(píng)一下學(xué)生的作文。這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為自己的能力不夠，從而失去對(duì)寫作的興趣。

二、解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的措施

1.提高教師作文教學(xué)水平

初中生的作文水平與教師的教學(xué)水平有直接關(guān)系，假如教師寫的文章雖然語(yǔ)言通順、邏輯正確，但內(nèi)容并不形象生動(dòng)，沒有深刻的內(nèi)涵，學(xué)生沒有得到啟發(fā)，那么寫出的文章也不會(huì)有深刻的見解。作文要求學(xué)生要有自己的想法，但現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷較少，年紀(jì)較小，還沒有形成獨(dú)到的見解，但作文中應(yīng)該包含學(xué)生的構(gòu)思、情感和表達(dá)能力，這些需要教師指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該提高教學(xué)水平，給學(xué)生樹立好榜樣。

2.在生活中積累寫作素材

生活中的許多小事都能成為寫作素材，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并記錄下來(lái)，將積累的素材適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文中。比如，作文題目為《最美的風(fēng)景》，首先要指導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向，通過(guò)對(duì)日常生活的仔細(xì)觀察，確定風(fēng)景可以是大海、花朵、小溪等。在明確寫作主題后，再對(duì)風(fēng)景進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出風(fēng)景最美的地方。除了對(duì)生活細(xì)心觀察外，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)作者的描寫手法，從而使描寫的風(fēng)景更加生動(dòng)形象，提高寫作水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作質(zhì)量的高低與日常閱讀書籍的多少有一定的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致閱讀課外讀物的時(shí)間有限，因此可寫內(nèi)容較少。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文章和書籍，不僅能開拓學(xué)生的思維，還可以增長(zhǎng)他們的見識(shí)。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，還可以加強(qiáng)語(yǔ)感。其次，教師要對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路，加強(qiáng)對(duì)文章情感或者布局的掌握，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章獲得收獲。

結(jié)語(yǔ)：總之，作文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)加大對(duì)作文教學(xué)的重視，多做分析，根據(jù)教學(xué)中的不同問(wèn)題探討相應(yīng)對(duì)策，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。