江蘇省揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校

差異教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知與情感、思維與能力上存在差異的情況下，開展一系列有利于學(xué)生成長的教學(xué)活動(dòng)。差異教學(xué)的根本目的就是縮小現(xiàn)實(shí)差距，讓每個(gè)學(xué)生都能健康地生長。

一、固定目標(biāo)與選擇目標(biāo)相結(jié)合

寫作教學(xué)可以貫穿到小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有必要將它割裂開來，割裂也不利于寫作能力的發(fā)展。每節(jié)課上，教師都要制定相對(duì)固定的寫作目標(biāo)，再制定一些可以供學(xué)生選擇的小目標(biāo)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手寫一寫，在得到體驗(yàn)的同時(shí)，也獲得一份成功的喜悅。如果不進(jìn)行差異教學(xué)，目標(biāo)是唯一的，那么基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒辦法完成寫作任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生畏懼寫作的心理?！对诎亓帧肥橇昙?jí)上冊(cè)的一篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，教師設(shè)定的基本寫作任務(wù)是讓學(xué)生以兩個(gè)小姑娘的口吻改寫文章，一方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面要將小姑娘可能產(chǎn)生的心理變化描寫出來。這是一次很好的練筆機(jī)會(huì)，但對(duì)于學(xué)困生肯定有難度。因此，教師又設(shè)定了幾個(gè)小目標(biāo)讓學(xué)生選擇，一讓他們有興趣寫，二讓他們能夠?qū)懞谩１热?，描寫讓兩個(gè)兒子犧牲的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、描寫柏林的火車站、描寫老婦人在精神病院的生活。很明顯，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作水平選擇不同的小目標(biāo)寫作，可以更好地展示自己。

二、關(guān)注個(gè)體與面向全體相結(jié)合

對(duì)于差異教學(xué)而言，最難做的就是兼顧所有，既能面向全體學(xué)生又能尊重個(gè)體的發(fā)展。就本節(jié)課而言，要讓全體學(xué)生的寫作水平得到提升，也要讓個(gè)體的能力得到彰顯。教師在上這一課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在下面抄寫普希金的詩——《假如生活欺騙了我》。顯而易見，這是上課開小差的行為，但換個(gè)角度理解，學(xué)生可能對(duì)詩歌感興趣。教師可讓這個(gè)學(xué)生發(fā)揮對(duì)詩歌感興趣的特點(diǎn)，讓他將對(duì)這篇文章的感悟用詩歌的形式寫出來。這是面向個(gè)體的要求，也給個(gè)體展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生寫道：“火車開出了柏林，也開向了死亡?；钪?，將只有那些樹葉。很不幸，樹葉有一天也會(huì)成為焦土。老頭彳亍在車?yán)?，滿眼的悲苦。年輕的花，卻不知道冬天的到來?！边@個(gè)學(xué)生還真用詩歌將文章的主旨表達(dá)出來。如果教師不進(jìn)行差異教學(xué)，學(xué)生在這方面的才能可能被扼殺。當(dāng)然在尊重個(gè)體的同時(shí)，也要注意全體的發(fā)展，教師要將學(xué)生個(gè)別的錯(cuò)誤列出來，讓他們重視；也要將他們的優(yōu)點(diǎn)說出來，好繼續(xù)保持。差異教學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生都成為焦點(diǎn)。

三、共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)而言是語言的輸出，是必不可少的環(huán)節(jié)。教師實(shí)行差異教學(xué)的依據(jù)，一部分來自對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋。換言之，作業(yè)既是教師實(shí)施差異教學(xué)的方式之一，同時(shí)又能讓教師對(duì)差異教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整。還以這課為例，教師布置的作業(yè)有些要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的寫作，讓他們的寫作能力在日積月累中得到提升。首先教師要布置共同作業(yè)，一是讓學(xué)生口述課文，學(xué)生在口述的同時(shí)，將語音上傳到班級(jí)的微信群?？梢钥闯鰜?，口述能讓學(xué)生更好地表達(dá)情感，更好地組織語言，也能提高寫作能力。不同學(xué)生可以用不同的方式敘述，教師要尊重個(gè)體差異。第二個(gè)共同作業(yè)是讓學(xué)生將這節(jié)課的思路以思維導(dǎo)圖的方式做出來，思維導(dǎo)圖對(duì)應(yīng)的是作者的寫作思路，能激發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)的生成。有學(xué)生的思維導(dǎo)圖分為兩部分，介紹車廂里的總體概況和老兵的解釋；有的從人物入手。很明顯，學(xué)生做思維導(dǎo)圖的方式不一樣。表面上看，這是固定的作業(yè)，但在實(shí)際的操作中，學(xué)生展示的方式是不一樣的。因此面對(duì)差異作文教學(xué)，教師要盡量布置能讓學(xué)生個(gè)性得到展示的作業(yè)。

結(jié)語：總之，差異教學(xué)就是要讓課堂充滿熱烈的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生的能力展示在課堂的具體環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正成為課堂和寫作的主人。教師要讓差異教學(xué)盡可能地展示它的功效，成為作文教學(xué)的特色。