江蘇省泰興市西城初級中學

在初中語文教學中，不少學校對作文課不是十分重視，每周只有一節(jié)作文指導(dǎo)課。不僅作文指導(dǎo)的時間有限，教師在指導(dǎo)時也沒有針對性和計劃性。除了學校重視作文課程，增加課節(jié)之外，教師也需要調(diào)整教學方式，明確作文指導(dǎo)的目標和方向，在有限的課時內(nèi)幫助學生提高寫作能力，在構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)、素材的選取以及應(yīng)用、寫作的技巧上有所突破。本文將就如何在初中語文作文指導(dǎo)課程上進行指導(dǎo)總結(jié)出幾點可行性策略。

一、留心生活素材，細膩表達情感

一篇優(yōu)秀的作文不僅體現(xiàn)在好的題目和立意上，還體現(xiàn)在作文素材的應(yīng)用上。同樣的主題，選取不同的素材，從不同的視角出發(fā)，可以為學生的作文增添色彩。在作文指導(dǎo)課上，教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心生活中素材的習慣。生活中的素材五花八門，可以是自己的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，或是所見所聞，抑或是在日常中觀影、閱讀報刊書籍等的有感而發(fā)。學生可以及時記錄摘抄，并時常翻閱。

例如，在教學部編版初中語文作文指導(dǎo)課七年級上冊第三單元《寫作——寫人要抓住特點》時，首先要對寫人的技巧進行指導(dǎo)，可以給學生讀朱自清的《背影》、川端康成的《父母的心》、鄒韜奮的《我的母親》中一些描寫人物的片段，讓學生欣賞這三篇文章在描寫父母時用了什么表現(xiàn)手法。在課堂上教師還可以給學生介紹人物寫作時常用的幾種手法，比方說肖像描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等。在課堂上我還會讓學生思考兩個問題：1.你在生活中認真觀察過一個人嗎？他的說話方式、行為舉止是否引起你的關(guān)注？2.在此時你印象當中首先浮現(xiàn)的那個人有沒有發(fā)生過有趣的事情，請將他/她的趣事寫入作文中。用這兩個問題讓學生回憶在生活中的觀察所見，也給學生指引了思考的方向，可以寫自己身邊的人，也可以寫僅有一面之緣的陌生人?？梢栽谡n余時間完成作文，在課堂上盡量掌握寫作的技巧以及構(gòu)思的方向。用這樣的教學方式，提醒學生在日常生活中要留心觀察各式各樣的人、事、物，并且將其運用到寫作中，既符合作文立意需要，又可以使作文內(nèi)容更加完整、飽滿。生活中的素材對學生來說有親切感，可減少學生在儲存素材時采用“死記硬背”的方式記憶，同時也可以更加真實地反映出學生寫作的真實水平，以此提高學生的寫作能力。

二、剖析例文寫法，凸顯寫作亮點

牛頓站在“巨人的肩膀上”才有了“牛頓三大定律”的產(chǎn)生，教師在作文指導(dǎo)時，也要讓學生站在“巨人的肩膀上”——例文。每篇例文都有獨一無二的立意和作者精心選取的素材以及獨特的表達方式，這正是吸引讀者的點睛之筆。一篇好的例文不僅可以給讀者帶來豐富的知識，還可以從中有所領(lǐng)悟。在初中作文課程中，教師需以例文剖析課的形式，將例文中可行、可取的寫作方法傳授給學生，以此豐富學生的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

例如，在教學部編版初中語文作文指導(dǎo)課程七年級下冊第五單元《寫作——如何突出中心》時，首先讓學生閱讀選取的幾篇優(yōu)秀例文。我選取的例文，有觀察細膩的記敘文，也有立意較好的散文。待學生閱讀完畢，我會發(fā)問：你們覺得這幾篇例文中，想要表達的中心思想各是什么？分別是通過什么樣的方式表達的？在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以組織學生，以小組的方式討論并回答問題，有助于學生之間的思想交流以及提高課堂的參與度。教師需要就例文的寫作特點以及學生回答的內(nèi)容，總結(jié)出在寫作時可以采用的幾種技巧。比方說在表達自己愉快的情緒時，可以通過優(yōu)美的景色、熱鬧的場面進行渲染；表達孤獨情緒時，可以以秋天、落葉、行人行色匆匆、熙熙攘攘等場景傳達出內(nèi)心的落寞之感。以上是寫作時采用的情景渲染，還可以采用強烈對比的寫作技巧，通過動與靜、真與假、剛與柔等凸出中心思想。在課堂上，我會組織仿寫訓(xùn)練，給一個主題，讓學生根據(jù)這個主題寫一段話，盡量用上指導(dǎo)的寫作手法。比方這樣一道作文題：“從‘時間都去哪兒了’這首歌當中，我們可以體會到時間的飛逝，請自行立意，選取角度寫作”，學生只要選取角度寫一個或多個段落即可。通過這樣的訓(xùn)練，學生可以從不同的例文中迅速體會作者的立意，讀懂文中所要傳達的思想。

三、寫作前列提綱，搭建文章框架

不少學生抵觸作文是因為在寫作時沒有思考好就下筆，導(dǎo)致作文內(nèi)容不完整、不扎實，并且容易出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象。教師在教學時，可以讓學生在下筆之前養(yǎng)成列提綱的習慣。列提綱不僅可以將立意想清楚，將在作文中所要選取的素材等準備好，還可以讓學生注意到內(nèi)容層次的遞進、升華，使框架更加清晰。列提綱可以使學生的作文結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富，突出作文的中心思想。

例如，教師在教學部編版初中語文作文課程八年級上冊第六單元《寫作——表達要得體》時，首先指導(dǎo)學生如何列提綱，比方說在我的作文指導(dǎo)課上，就“指尖的青春”這一命題作文，可以寫校運會上的風采，也可以寫經(jīng)歷的冒險等。確定作文的立意之后，便思考首段和尾段的內(nèi)容，接著是正文部分，是以并列式呈現(xiàn)還是以遞進的關(guān)系呈現(xiàn)，簡要地寫出所需運用的引用、事例以及敘述部分。完成列提綱后，查看結(jié)構(gòu)是否完整，檢查無誤后便可下筆。為了讓學生列好提綱，可以先就幾篇文章的結(jié)構(gòu)進行分析，將文章的提綱列出來。接著便讓學生實戰(zhàn)，在多媒體上有不同的作文題目，按照難易排序，指導(dǎo)學生從最簡單的題目開始列提綱。根據(jù)所掌握的技巧，先是確認命題，再是思考寫作方向，填充素材，最終完成寫作。學生在列提綱時有的在選取素材上有難度，有的在思考正文的關(guān)系時會有所遲疑。為了解決學生們的困惑，我會根據(jù)每位學生的不同情況進行列提綱的指導(dǎo)。比方說素材可以是生活的經(jīng)歷，假如是記敘文，需要一定的情節(jié)起伏，可以采用遞進的關(guān)系。或者是寫人物前后態(tài)度的變化，也可以采用遞進的方式，給文章增加強烈的層次感。

結(jié)語：以上就是在初中語文作文指導(dǎo)時的幾個教學策略。作文是語文學習的難點，不僅反映了學生的綜合水平，還能不斷推進語文學習的進程，幫助學生培養(yǎng)語言能力、邏輯能力、表達能力，促進寫作水平的不斷提升。