■張 娜 李 娜（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院）

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著越來越重要的作用，而音樂教師的教學(xué)能力水平則決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。高師音樂教育專業(yè)一直以來的主要培養(yǎng)目的是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂教師，也是維持中小學(xué)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的人才資源基礎(chǔ)。

■教學(xué)技能的意義

我國基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)施以課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)，作為最主要的音樂教育形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)逐漸引起人們的重視。音樂教育專業(yè)的學(xué)生為了滿足工作崗位需要，除了要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握良好的教學(xué)技能。教學(xué)技能是指教師在組織課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用教與學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及教師所具備的豐富經(jīng)驗(yàn)，為達(dá)到教學(xué)目的而選擇的教學(xué)活動(dòng)方式，目的在于教師教學(xué)能力的提升和形成高效的課堂教學(xué)。我國《音樂課程國家標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的音樂活動(dòng)。同時(shí)，要將與之相關(guān)的音樂基本理論知識(shí)內(nèi)容與音樂活動(dòng)相結(jié)合。因此，基礎(chǔ)音樂教育對(duì)中小學(xué)音樂教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。

■實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自我定位不明確

長期以來，高師院校音樂教育的教學(xué)模式照搬音樂學(xué)院的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在目前的高師音樂教育中，依舊出現(xiàn)重聲樂、鋼琴等專業(yè)技能課而輕視自彈自唱、即興伴奏等教學(xué)技能課程的現(xiàn)象，久而久之在學(xué)生當(dāng)中便形成了過于重視專業(yè)技能的風(fēng)氣，還有學(xué)生在追求專業(yè)進(jìn)步的同時(shí)卻忽略了文化課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其專業(yè)課名列前茅，公共課成績卻不盡如人意。

（二）學(xué)校課程設(shè)置與基礎(chǔ)音樂教育還存在一定差距

目前的音樂教育課程設(shè)置大致可分為三個(gè)部分：公共課程、專業(yè)課程和教師教育課程。其中基礎(chǔ)教育學(xué)、心理學(xué)作為公共課程在本科二、三年級(jí)開設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能與實(shí)踐能力的課程主要集中在專業(yè)課程（主干）和教師教育課程中。雖然整體上學(xué)校的課程設(shè)置方面已經(jīng)相對(duì)完善，但與基礎(chǔ)音樂教育銜接的過程中還是存在一些問題。以我校為例，大致分為以下幾個(gè)方面：

1.音樂與舞蹈方面

形體課作為專業(yè)必修課程安排在本科一年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為3～4種民族舞蹈基本動(dòng)作，評(píng)價(jià)方式為考查，要求每個(gè)同學(xué)每學(xué)期掌握兩支完整舞蹈。在步入中小學(xué)音樂教師崗位后，日常教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)、集體舞和韻律操的編排與教學(xué)工作都是非常重要的，這要求我們具備一定的舞蹈技能，掌握編舞能力。往往在這個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)形體課的重要性，而一年級(jí)學(xué)過的舞蹈也已經(jīng)被遺忘了。

2.音樂與文化方面

這里的文化不僅包括與音樂有關(guān)的文化，還包含了自然科學(xué)、音樂與文學(xué)、音樂與戲劇等。在課程設(shè)置中，對(duì)于音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)過于重視，而忽視了音樂文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能真正做到在學(xué)習(xí)過程中將音樂與其他相關(guān)藝術(shù)融合，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位，在教學(xué)過程中，也無法做到義務(wù)教育音樂課程基本理念中的“提倡學(xué)科綜合”這一理念。

3.教學(xué)技能課程方面

在關(guān)于教學(xué)技能的課程設(shè)置方面，高師音樂教育專業(yè)呈現(xiàn)出各學(xué)科獨(dú)立存在，缺少內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)。例如聲樂、鋼琴、曲式、和聲等課程設(shè)置都是分散的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，由于缺乏內(nèi)部聯(lián)系，教學(xué)技能課程無法實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的互補(bǔ)，而不能形成一個(gè)完備的體系，最終無法培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的綜合性教育人才。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)期限不足

目前，我校音樂教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在四年級(jí)上學(xué)期有9周的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)3個(gè)部分，在實(shí)習(xí)期內(nèi)需要完成聽課6節(jié)、上課8節(jié)、參與2次大型校園實(shí)踐活動(dòng)、組織2場主題班會(huì)、了解2名學(xué)生情況以及若干教學(xué)日記和反思等。

筆者作為一名剛剛實(shí)習(xí)結(jié)束的本科四年級(jí)學(xué)生，對(duì)此頗有感觸。首先，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況不同，實(shí)習(xí)學(xué)生在單位所承擔(dān)的教務(wù)也不同，因此學(xué)生不僅要注重教學(xué)能力的提升，還要關(guān)注實(shí)習(xí)單位的日常動(dòng)態(tài)。其次，學(xué)生在僅有的9周時(shí)間內(nèi)要拿出一部分時(shí)間來進(jìn)行“見習(xí)”“研習(xí)”環(huán)節(jié)，使得實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間非常少，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法鍛煉出高質(zhì)量的教學(xué)能力。最后，教學(xué)教法課程在本科三年級(jí)開設(shè)，在這期間學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，微課錄制為輔，而缺少了看課、聽課等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前并沒有真正的走進(jìn)課堂，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中要花費(fèi)一定時(shí)間適應(yīng)課堂氛圍。

總而言之，在9周實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生要完成的任務(wù)較多，想要盡善盡美地完成每一項(xiàng)任務(wù)，單靠這9周是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

■高校音樂教育教學(xué)技能培養(yǎng)策略

針對(duì)這些問題，筆者就如何培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能，提出一些策略和方法：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，明確就業(yè)方向

1.加強(qiáng)教師引導(dǎo)

大多數(shù)師范院校音樂教育專業(yè)的教師都來自各音樂學(xué)院，對(duì)于音樂教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生沒有清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中比較關(guān)注學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生各學(xué)科之間的融合以及本學(xué)科與基礎(chǔ)音樂教育之間的聯(lián)系。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，首先要讓教師轉(zhuǎn)變思想觀念，只有教師對(duì)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目的有了正確認(rèn)識(shí)，才能在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科綜合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成教學(xué)技能，而不是單一的專業(yè)能力。

2.就業(yè)模范熏陶

大多數(shù)學(xué)生在三年級(jí)劃分聲樂、鋼琴專項(xiàng)之后，會(huì)陷入迷茫。順利選上聲樂、鋼琴的學(xué)生會(huì)不甘心在中小學(xué)任教，沒有選上的學(xué)生會(huì)無所事事，生活沒有重心。于是，產(chǎn)生了一批為了逃避工作而選擇考研的學(xué)生。大部分學(xué)生考研的理由都是害怕畢業(yè)找不到工作，因此，在這種情況下邀請(qǐng)歷屆已經(jīng)工作的學(xué)姐、學(xué)長進(jìn)行宣講，分享他們找工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，可以有效幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。

3.學(xué)生自我反思

音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我反思，提高對(duì)自己專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)教學(xué)技能。如果在單一的專業(yè)技能上過于重視，這樣不僅專業(yè)技能不如音樂學(xué)院的學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)技能的掌握也會(huì)大打折扣。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)特的教學(xué)技能。

（二）完善課程設(shè)置，注重與基礎(chǔ)音樂教育銜接

首先，教學(xué)計(jì)劃的制訂要實(shí)事求是，以學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)。近年來，大量學(xué)生憑借藝考進(jìn)入高等學(xué)府，其中大部分學(xué)生在高中才開始接觸音樂，因此，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊。那么，對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起，打好基礎(chǔ)才能進(jìn)一步成長，旨在培養(yǎng)一專多能的優(yōu)秀人才。

其次，教學(xué)技能類課程要廣，不要深。此類課程為音樂教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的，在學(xué)習(xí)過程中要科學(xué)地將每一項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，尤其是即興伴奏、自彈自唱、形體等課程，在正式步入工作崗位后，無論是組織教學(xué)的過程中還是學(xué)?；顒?dòng)的編排中都是必不可少的。另外，還可以在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上增開中小學(xué)音樂教法、中小學(xué)音樂教材鑒賞等具有實(shí)用性的課程。

再次，音樂教育思想本土化。在目前的音樂教育課程中涉及的主要音樂思想都是借鑒國外的著名音樂思想，如奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、鈴木等，對(duì)立足于本土民族民間音樂文化的音樂思想，了解的微乎其微。學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用國外的音樂教學(xué)法進(jìn)行民間音樂作品教學(xué)時(shí)，難免會(huì)顯得牽強(qiáng)。因此，符合本民族的音樂思想、教法課程是非常有必要的。

最后，注重課程融合。對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打。只有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好地進(jìn)行音樂相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的課堂教學(xué)更加豐富，具有內(nèi)涵。對(duì)于音樂技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要具備教師意識(shí)，清楚自己需要掌握的是課堂教學(xué)中所必需的能力，而不是僅為了上臺(tái)表演而具備的專業(yè)技能。

（三）豐富實(shí)踐形式，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

實(shí)踐學(xué)習(xí)可以以教育實(shí)習(xí)的形式呈現(xiàn)，但不僅限于實(shí)習(xí)，可以穿插在日常教學(xué)活動(dòng)中。比如教學(xué)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師將教學(xué)內(nèi)容按照環(huán)節(jié)或者模塊劃分，在課前布置給學(xué)生，學(xué)生拿到課題后進(jìn)行備課，教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生自行組織，自主完成，最后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中形成良好的教態(tài)，提前掌握組織課堂的方法，從口語中逐步提煉出教學(xué)語言。

在本科三、四年級(jí)，可以舉辦說課比賽、試講比賽、教案比賽等教師技能類比賽。目前我校在四年級(jí)會(huì)舉辦微課大賽，對(duì)于提高學(xué)生教學(xué)能力有很大的促進(jìn)作用，但沒有關(guān)注到全體學(xué)生的能力提升，因此，要讓每一個(gè)學(xué)生都反復(fù)參加到比賽和練習(xí)當(dāng)中。在學(xué)生應(yīng)聘過程中，根據(jù)每個(gè)用人單位面試的不同要求，學(xué)生要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，基本上都是說課、試講、結(jié)構(gòu)化問題等形式。讓學(xué)生在比賽中熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)真正面對(duì)應(yīng)聘時(shí)也能夠得心應(yīng)手。

在教育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中穿插著實(shí)地聽課見習(xí)。就目前音樂教育教學(xué)課程實(shí)施情況來看，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作分化嚴(yán)重。筆者認(rèn)為根據(jù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況可以適當(dāng)?shù)亟M織見習(xí)活動(dòng)，充分地將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的思考和探討，進(jìn)而可以更加順利地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

建立實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，縱向延長實(shí)習(xí)期限。針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)前高師院校所呈現(xiàn)的情況是學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)期限較短，教師針對(duì)指導(dǎo)不足。因此，建議高校和當(dāng)?shù)刂行W(xué)可以進(jìn)行長期合作，建立實(shí)習(xí)基地，按照每個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同要求將實(shí)習(xí)任務(wù)細(xì)化。根據(jù)實(shí)習(xí)目的的不同，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有針對(duì)性的見習(xí)、實(shí)習(xí)。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

■結(jié) 語

綜上所述，高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能水平的提高還需要做出更大努力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能應(yīng)該作為高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。為了培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀音樂教師，必須通過多元化、全方位的方法，加強(qiáng)在教學(xué)技能方面的培養(yǎng)力度，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，結(jié)合社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才提出新要求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)與能力突出的優(yōu)秀音樂教師。