任麗偉, 王彥婧, 田菲菲, 白 俊

(1.沈陽大學(xué) a.應(yīng)用技術(shù)學(xué)院, 遼寧 沈陽 110041; b.虎石臺附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué), 遼寧 沈陽 110122;2.沈陽市同澤女子中學(xué), 遼寧 沈陽 110011)

高考改革是教育體制改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié),不僅受到教育界的高度重視,受到社會各界的廣泛關(guān)注,也為廣大考生和家長所熱切期盼。人們常用“牽一發(fā)而動全身”來形容高考改革的關(guān)鍵作用與敏感性。高考改革關(guān)系到每位考生的切身利益,關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和基礎(chǔ)教育的改革,也關(guān)系到教育的平等和社會的穩(wěn)定。鑒于以上考量,沈陽大學(xué)虎石臺附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)正式揭牌后,就成立了科研小組,在原有的美術(shù)、體育科目上實(shí)行“走班制”教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,積極探索適合虎石臺附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校情的教學(xué)改革實(shí)踐模式;針對2018年走班制教學(xué)改革實(shí)踐,探索分學(xué)科、分階段、適合高中生特點(diǎn),并與新高考改革一致的教學(xué)改革實(shí)踐模式。力圖通過改革實(shí)踐為2018級學(xué)生入學(xué)后的教學(xué)改革打基礎(chǔ),為學(xué)校未來發(fā)展謀新路,為推動遼寧省的高中教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、“走班制”教學(xué)改革的背景

1.新高考政策的促進(jìn)

在新高考改革背景下,高考制度將發(fā)生巨大的變化。原高考語、數(shù)、外3科分值不變的情況下,其他3門科目由原來的文科(政史地)和理科(理化生)轉(zhuǎn)變?yōu)樵?門規(guī)定的科目(政史地理化生)完成學(xué)業(yè)水平測試后,自主選擇3門科目進(jìn)行組合,作為高考計分科目?！督逃筷P(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》(教基二[2014]10號,以下簡稱《意見》)規(guī)定:計入高校招生錄取總成績選考的3個科目的成績以等級呈現(xiàn),其他科目一般以合格、不合格呈現(xiàn)[1]。隨著2018年新一輪高考改革的正式推行,高考科目將進(jìn)入到“自選”時代。高中教學(xué)將面臨每位學(xué)生一張課程表的局面,普通高中的教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何促進(jìn)高考改革背景下“走班制”的教學(xué)改革,如何在提升高中教學(xué)質(zhì)量的前提下滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求,是所有普通高中教學(xué)改革亟待解決的問題。

2.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的推動

目前我國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有如下特點(diǎn):很多研究型大學(xué)開始向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變,大學(xué)生開始由“理論型”向“技能型”轉(zhuǎn)變,越來越多的高校傾向于注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上,高校突破以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象;在教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,充分展現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念。高校廣泛建立校企合作基地,建構(gòu)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,使理論教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加貼近;幫助學(xué)生有意識、有針對性地加強(qiáng)職業(yè)能力的培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接[2]。

3.教育領(lǐng)域人文精神的培養(yǎng)

“走班制”作為高中新型教學(xué)管理模式和教學(xué)組織形式,雖然并非新事物,但隨著新高考改革的全面展開,將被賦予新的內(nèi)容與意義。新高考改革背景下的“走班制”,承載了教育體制發(fā)展、高中教學(xué)模式發(fā)展和高中生個性發(fā)展的時代需求,更突出了高中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從而體現(xiàn)了高考改革要求的因材施教和人才培養(yǎng)個性化的原則?！白甙嘀啤钡某霭l(fā)點(diǎn)是增加學(xué)生自主選擇權(quán)與發(fā)展學(xué)生的興趣與特長,能夠最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展的需求?！白甙嘀啤毙枰獙W(xué)生在高中階段就開始人生規(guī)劃,加強(qiáng)興趣愛好與專業(yè)特長融合的培養(yǎng)。提早學(xué)習(xí)和規(guī)劃未來,能夠?yàn)楦咧猩窈筮M(jìn)入高校選擇專業(yè)、畢業(yè)后發(fā)展職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

二、“走班制”教學(xué)實(shí)踐的探索

1.學(xué)科選擇與調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

新入學(xué)的高中生心智尚未成熟,大多數(shù)高中生缺乏理性的自我認(rèn)知,缺少對未來人生的規(guī)劃。在這種情況下,高中生作出的選科大多是盲從的,極易導(dǎo)致他們在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況和消極心里,會影響到他們未來的發(fā)展。引導(dǎo)高中生作出適合自己的學(xué)科選擇,是本次高考改革的亮點(diǎn),也是本次高考改革的難點(diǎn),還是本次高考改革成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。如何做好高中生的選科?首先,需要家長根據(jù)自己對孩子興趣、特長,以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的了解,提出選科建議;其次,學(xué)校在學(xué)生選科方面給予必須的指導(dǎo),學(xué)校有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師提供建設(shè)性的意見或建議;再次,學(xué)科教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中走得最近,最了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況,需要每一位任課教師給出一定的建議;最后,學(xué)校成立科研團(tuán)隊(duì),為學(xué)生提供有關(guān)選科的建設(shè)性意見。

沈陽大學(xué)虎石臺附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組制作并發(fā)放了200份問卷,在試點(diǎn)年級(2016級)學(xué)生中作了調(diào)查。問卷包括學(xué)生問卷、家長問卷、教師問卷。調(diào)查結(jié)束后,對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了分析。200份問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生在6科選考科目中,選擇最難學(xué)習(xí)的科目是物理(占比47.5%)和化學(xué)(占比33.5%);選擇最容易學(xué)習(xí)的科目是地理(占比32.0%)和政治(占比25.0%)。

學(xué)生選定的課程組合(見圖1),選擇政治、歷史、地理組合的學(xué)生占比最大,選擇物理、化學(xué)、生物組合的學(xué)生占比第二,選擇物理組合的學(xué)生人數(shù)最少;在新高考改革實(shí)施初期,學(xué)生依然會受到傳統(tǒng)的“文理套餐”的影響。即使物理、化學(xué)科目對某些學(xué)生來講難度較大,但面對學(xué)科組合的選擇,仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇傳統(tǒng)的理科組合;政治、歷史、地理3科屬于相對容易的科目,另一部分學(xué)生受學(xué)習(xí)成績的限制及傳統(tǒng)學(xué)科組合的影響,更多選擇政治、歷史、地理這樣的文科組合。

圖1 學(xué)生選定各種課程組合人數(shù)統(tǒng)計

多數(shù)同學(xué)(占比54.5%)根據(jù)自己的學(xué)科成績選擇3門高考學(xué)科, 其次(占比49.5%)根據(jù)興趣與愛好選擇高考學(xué)科, 再次(占比29.5%)根據(jù)理想志愿選擇高考學(xué)科, 少數(shù)同學(xué)(占比6%)根據(jù)父母的意見選擇高考學(xué)科。 在選擇高考學(xué)科的過程中, 大多數(shù)學(xué)生希望在老師和家長的指導(dǎo)下, 結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇; 面對一些大學(xué)對某學(xué)科提出的要求, 即使這些大學(xué)是心目中的理想大學(xué), 也會因?yàn)樵搶W(xué)科成績較差而放棄選擇。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),68.5%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)人生規(guī)劃選修課,且希望為其配備學(xué)習(xí)生活導(dǎo)師,這從側(cè)面反映了高中生很需要職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)(圖2)。

A—很有必要;B—可有可無;C—開了也學(xué)不到什么;D—有時間還是多學(xué)點(diǎn)學(xué)科內(nèi)容

圖2開設(shè)人生規(guī)劃選修課調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2.學(xué)科學(xué)情調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果分析

為了充分了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)情情況,以便為接下來的選科提供重要依據(jù),課題組又以240名學(xué)生為調(diào)查對象,要求每一位同學(xué)填寫一份學(xué)情分析表,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行3個維度的調(diào)查了解。學(xué)習(xí)態(tài)度分4個等級:A級好;B級較好;C級一般;D級差。學(xué)習(xí)能力分4個等級:A級強(qiáng);B級較強(qiáng);C級一般;D級差。學(xué)習(xí)成績分4個等級:A級100分～80分;B級79分～60分;C級59分～30分;D級29～0分。為保證數(shù)據(jù)的真實(shí)有效,此次統(tǒng)計表中學(xué)習(xí)成績等級的劃分根據(jù)學(xué)生4次考試成績的平均值進(jìn)行統(tǒng)計。學(xué)生學(xué)情調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生在政治、歷史、地理3個學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于其他學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,在地理學(xué)科表現(xiàn)得尤其好。

學(xué)生選課調(diào)查結(jié)果(圖3)顯示:學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績3方面并不成正比。盡管學(xué)生在政治、歷史等科目上的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度良好,但大部分學(xué)生的成績徘徊于B級-C級之間,只有少數(shù)學(xué)生達(dá)到A級;地理學(xué)科的三項(xiàng)評定結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到A級-B級?？梢酝茢噙x擇地理學(xué)科的學(xué)生人數(shù)將高于選擇其他學(xué)科的學(xué)生人數(shù)。

(a)—政治; (b)—?dú)v史; (c)—地理; (d)—物理; (e)—化學(xué); (f)—生物圖3 學(xué)科學(xué)情調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果分析

生物學(xué)科的學(xué)情顯示(圖3(f)):學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績幾方面都很樂觀,如果突破文理分科的限定進(jìn)行搭配,推測選擇生物學(xué)科的學(xué)生人數(shù)也將較多。

3.實(shí)行“走班制”的時間選擇

《意見》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個必考科目后,方可確定選考科目。實(shí)際情況是,學(xué)生進(jìn)入高中后,需要通過一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐,才能對自己的興趣和優(yōu)勢學(xué)科有所認(rèn)知,進(jìn)而完成考試科目的選擇,過于倉促地選課是不可取的。高中學(xué)生在生理發(fā)育和心理發(fā)育上的差異是客觀存在的,對不同學(xué)科的興趣、愛好及接受能力的差異也是客觀存在的。學(xué)生的素質(zhì)、能力參差不齊,不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力上存在的差距也很大,有些科目至少需要經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)時間,方能確定自己的興趣學(xué)科是否也是優(yōu)勢學(xué)科。如果過早操作分班,不僅不利于選科學(xué)習(xí)教學(xué)方法的穩(wěn)定,而且還將造成學(xué)校教育教學(xué)秩序的混亂。

三、“走班制”教學(xué)改革基本管理機(jī)制的構(gòu)建

1.著力于學(xué)校層面的制度設(shè)計

“走班制”教學(xué)改革是當(dāng)下高中教學(xué)改革最熱門的話題。在學(xué)校層面,需要根據(jù)本校的校情和學(xué)情,進(jìn)行本?！白甙嘀啤苯虒W(xué)改革的頂層設(shè)計、出臺相關(guān)規(guī)定和制度,如《“走班制”教學(xué)管理制度細(xì)則》《學(xué)生課程手冊》《學(xué)生選科指南》《學(xué)分認(rèn)定辦法》《綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》等,更好地為學(xué)生提供選課指導(dǎo),科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程,保障初期“走班制”教學(xué)改革的穩(wěn)步運(yùn)行;隨著改革的不斷深入,再進(jìn)一步完善相關(guān)制度。

2.保留行政班及班主任原有的職能

行政班是學(xué)校教學(xué)和管理的基本單位。行政班承載著學(xué)生德育教育的重要任務(wù),是學(xué)生愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀形成的主要陣地;同時,行政班履行對每位同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的職責(zé),國家提出立德樹人的教育目標(biāo),更加凸顯了行政班及班主任的重要作用。雖然,在新高考改革背景下,行政班的功能弱化了,但在改革初期,“走班制”基本管理機(jī)制建構(gòu)的探索階段,仍然需要行政班發(fā)揮原有的職能,行政班必須保留。

3.實(shí)行任課教師責(zé)任制

教學(xué)班在課堂紀(jì)律管理上實(shí)行任課教師責(zé)任制,任課教師負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律,并負(fù)責(zé)學(xué)生的出勤記錄;同時,任課教師需要和教學(xué)班的學(xué)生小組長合作,完成課上作業(yè)、課后作業(yè)的收發(fā)等工作。未來,“走班制”的上課形式將全面展開,將對任課教師提出新的要求。任課教師需要通過課堂提問、課后交流等多種形式接觸學(xué)生和了解學(xué)生,在師生之間架起信任的橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生在“走班制”學(xué)習(xí)過程中找到歸屬感,形成新的教學(xué)班的集體意識;同時,及時將學(xué)生在上課中出現(xiàn)的一系列情況與行政班班主任溝通,交流學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行同抓共管[4]。

4.配合實(shí)施班導(dǎo)師制度

班導(dǎo)師是學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃師。決定學(xué)生選擇考試科目的因素很多,專業(yè)教師給出的合理化建議是其中重要的決定因素之一。班導(dǎo)師能夠?qū)W(xué)生的考試科目選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃給出合理化建議,供學(xué)生和家長參考;同時,班導(dǎo)師還負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,在生活上關(guān)懷學(xué)生,進(jìn)行對學(xué)生的心理問題加以疏導(dǎo)[5]。

5.成立學(xué)生自治管理委員會

學(xué)生自治管理委員會由各行政班選出的自治小組組長組成。小組長主要負(fù)責(zé)配合老師管理所在行政班小組成員的出勤、作業(yè)及紀(jì)律等,保障在走班學(xué)習(xí)中各班級的正常學(xué)習(xí)活動。同時,學(xué)生自治管理委員會定期召開自治小組組長交流會,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中探討,相互交流意見、借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)生自治委員會不僅能夠在配合老師教學(xué)、對學(xué)生進(jìn)行德育管理上起到很大作用,也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)。學(xué)生自治管理委員會使行政班更易形成民主、和諧的氛圍,并且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的自治能力,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

6.成立學(xué)生家長委員會

沈陽大學(xué)虎石臺附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立了校級學(xué)生家長委員會,一方面可以通過邀請學(xué)生家長委員會成員參加“走班制”專題講座,或參加其他與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的學(xué)?；顒?使學(xué)生家長對“走班制”教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)有進(jìn)一步的了解;另一方面學(xué)生家長委員會可以及時反饋學(xué)生和家長有關(guān)“走班制”教學(xué)的意見、建議和看法,成為學(xué)校和家長溝通的橋梁,從而促進(jìn)學(xué)校的“走班制”教學(xué)改革。

四、“走班制”教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.師生對“走班制”教學(xué)實(shí)踐存在困惑

調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對新高考改革政策知之甚少,有的甚至有抵觸情緒。訪談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對未來職業(yè)的規(guī)劃是迷惘的,對高考改革的科目選擇也很無措,對高等院校招生錄取的辦法更知之甚少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于現(xiàn)階段的高中生來說,在高中階段對職業(yè)發(fā)展方向的選擇帶有隨意性、盲目性和不確定性。調(diào)研還發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段大部分高中生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃不清晰,甚至不清楚自己的興趣愛好。面對選科,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己成績較好的科目就是自己喜好的科目,但實(shí)際上,這些學(xué)生對某些學(xué)科的熱情明顯帶有功利性,不是自己真正的興趣所在,這對于他們未來職業(yè)方向的選擇是不利的。

“走班制”實(shí)施的初衷是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,但就目前“走班制”教學(xué)模式實(shí)踐的情況看,教師對教改的結(jié)果并不樂觀:有些教師認(rèn)為,“走班制”只是在教學(xué)組織形式上發(fā)生變化,實(shí)質(zhì)上依然是以分?jǐn)?shù)論高低;對于“走班制”教學(xué)改革是否能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求,一些教師也持懷疑態(tài)度,有的教師認(rèn)為“走班制”很可能是“打著‘走班制’的名頭,干著行政班的事情?！鄙踔吝€有個別教師懷疑學(xué)校是否有能力實(shí)施好“走班制”。就沈陽市普通高中而言,“走班制”剛剛起步,多數(shù)學(xué)校處于觀望狀態(tài)。由于沒有較為完備的頂層設(shè)計,完全把改革的任務(wù)落到基層學(xué)校是否合適還有待商榷。

2.教學(xué)設(shè)施緊張

首先,教室緊張是走班教學(xué)面臨的阻力之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于教室有限導(dǎo)致行政班教室同時是教學(xué)班教室的情況,使學(xué)生在自習(xí)時間不得不回到行政班學(xué)習(xí),如此就不利于學(xué)科教師對教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使教學(xué)效果受到一定的限制。首先,學(xué)生在有限的時間和有限的班級內(nèi)流動學(xué)習(xí)時,教學(xué)設(shè)施緊張也會給教學(xué)管理帶來一定的難度;其次,教學(xué)服務(wù)設(shè)施短缺是影響走班教學(xué)的硬件因素之一。“走班制”下人工排課已經(jīng)很難完成課表的制定,隨著“走班制“教學(xué)改革的深入,“一生一課表”的教師管理新樣態(tài)將成為普遍現(xiàn)象,需要補(bǔ)充排課系統(tǒng)軟件、選課系統(tǒng)軟件、完善電子班牌,為學(xué)生輸入信息、查詢課表,教師輸入信息、查詢課程安排做好準(zhǔn)備。

3.師資配備匱乏

首先,就目前高中師資配備的情況看,47歲以上的教師占教師總?cè)藬?shù)的37.5%,教師老齡化嚴(yán)重。其次,在實(shí)施“走班制”教學(xué)模式前,個別學(xué)科就已經(jīng)出現(xiàn)了師資短缺的現(xiàn)象?，F(xiàn)有教學(xué)模式是“一鍋端”,一位教師在多個班教學(xué);實(shí)施“走班制”教學(xué)后,學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí),教師需要開展差異性教學(xué),教學(xué)模式將從“一對多”向“一對一”轉(zhuǎn)變。大范圍實(shí)施新的教學(xué)模式,師資供求難免出現(xiàn)缺口。再次,優(yōu)質(zhì)教師資源不足。開展“走班制”教學(xué)以后,學(xué)生對教師的要求將越來越高,教學(xué)技能有待提高的教師將受到學(xué)生更多的質(zhì)疑。可見,此次教學(xué)改革無論從教學(xué)技能上還是從教學(xué)觀念上,都是一次對教師的重大考驗(yàn)。

五、全面落實(shí)“走班制”教學(xué)模式的措施和建議

1.全面解讀政策

教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)不同學(xué)段的學(xué)校之間的關(guān)系,使學(xué)校間達(dá)成默契、通力合作,完成政策的解讀。高考改革絕對不是高中一個學(xué)段的責(zé)任和任務(wù),而是社會各界和各個學(xué)段學(xué)校的共同責(zé)任和任務(wù)。為盡早使社會、家長、學(xué)生在高考改革上達(dá)成共識,需要通過多種宣傳方式,向社會、家長、學(xué)生進(jìn)行宣講,幫助公眾了解高考改革的背景、內(nèi)容和意義。目前在讀的初三學(xué)生,是2018年高考改革的直接參與者,建議沈陽市所有初中學(xué)校配合完成高考改革政策的解讀和宣講;同時,也期待教育職能部門盡早完成新高考改革模式的頂層設(shè)計,讓學(xué)校的教學(xué)改革實(shí)踐能夠有的放矢、有章可循。

2.保障基本教學(xué)設(shè)施的投入

按照正常的教學(xué)安排,“走班制”教學(xué)分班操作的時間節(jié)點(diǎn)應(yīng)是2019年秋季學(xué)期。上級主管部門需要加大資金投入,改良原有校舍;需要購買教育教學(xué)所需軟件,完成教師的基礎(chǔ)培訓(xùn);學(xué)校本身也應(yīng)最大限度地利用現(xiàn)有的硬件資源,制定校級教師培訓(xùn)計劃;同時,利用線上資源為教師提供需要的課程資源。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

首先,嚴(yán)把教師招聘關(guān)。招聘時選擇熱愛教育事業(yè),事業(yè)心和責(zé)任感較強(qiáng)的年輕教師。年輕教師最大的優(yōu)勢是熱情,學(xué)生的溝通更具優(yōu)勢,能夠有效解決“走班制”實(shí)施過程中教師對學(xué)生了解困難的問題。同時,年輕教師對新知識、新概念、新技能的接受能力更強(qiáng),善于運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù),使教學(xué)更加吸引學(xué)生。其次,加強(qiáng)教師培訓(xùn)。一方面,利用線上和線下兩種培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)知識水平的提升;另一方面,促進(jìn)“走班制”教學(xué)組織形式變革,組建一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、善于創(chuàng)新的骨干教師團(tuán)隊(duì),通過交流、研討等形式,著力解決“走班制”實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃發(fā)展,不斷推進(jìn)“走班制”的實(shí)施。

4.建立教師流動制度

建議教育行政管理部門在現(xiàn)有的師資條件下,動員校與校之間加強(qiáng)合作,建立教師流動制度。在區(qū)域內(nèi)師資力量較強(qiáng)的學(xué)校選拔一批優(yōu)秀教師,協(xié)調(diào)安排好上課時間,幫助師資力量較弱的學(xué)校。對于師資在流動過程中產(chǎn)生的合理費(fèi)用,建議由地方政府或教育行政部門予以實(shí)報實(shí)銷,并對他們劃撥相應(yīng)的補(bǔ)貼[6]。如此,可以對區(qū)域內(nèi)學(xué)校間教師資源進(jìn)行合理配置、充分利用。教育職能部門應(yīng)積極鼓勵學(xué)校間的聯(lián)盟,同市的同類高中和同區(qū)同縣的兄弟學(xué)校間,定期開展領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師座談交流會,共話教改中的經(jīng)驗(yàn)和不足,不斷促進(jìn)新高考改革中存在的一系列問題的解決。區(qū)縣內(nèi)兄弟學(xué)校的師資充分共享、交流輪崗,可最大限度的優(yōu)化師資、創(chuàng)新教學(xué),不斷提升教育教學(xué)的水平。