王關(guān)鳳

關(guān)鍵詞儒家 關(guān)學 母教 家庭教育

一、母教在傳統(tǒng)社會和儒家倫理中的地位和作用

儒家作為傳統(tǒng)社會倫理思想的代表，素有崇禮重教的傳統(tǒng)?？鬃诱J為，當一個人的生活有了一定保障之后，首先要解決的就是教育問題。冉有曾問孔子：“既富矣，又何加焉？”孔子很明確地回答說：“教之”。孔子所說的教育內(nèi)容是豐富的，《論語·述而》記載：“子以四教：文、行、忠、信?！薄妒酚洝た鬃邮兰摇酚涊d：“孔子以詩書禮樂教，弟子三千焉，身通六藝者七十有二人?！笨梢?，儒家推崇教化的傳統(tǒng)由來已久。北宋陳舜俞說，“人生不可以無養(yǎng)，養(yǎng)而不可以無教。生而無養(yǎng)者，畜也;養(yǎng)而不教者，豢也。”朱熹亦說：“自小便教之以德，教之以尚德不尚力之事?！倍贾赋鋈说牡赖陆逃?、品格培養(yǎng)要從幼年抓起。在中國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明和宗法倫理的社會背景下，家庭、家族是社會的基本細胞，所以教育除了由社會教育機構(gòu)承擔相應(yīng)的職責外，對兒童的德性養(yǎng)成、人格教育更多地則是由家庭、家族來承擔。而家庭中，雖然父母對子女都有進行教育的責任，但是由于男、女社會分工的不同，他們在教育子女中的職責、位置也有所不同。《易經(jīng)》云：“女正位乎內(nèi)，男正位乎外，男女正，天地之大義也?！逼ゅa瑞在《孝經(jīng)鄭注疏》卷下曾說：“因人尊嚴其父，教之為敬;因親近其母，教之為愛。順人情也?！奔匆云涓傅淖饑?，故教之以“敬”;以其母之慈柔，故教之以“愛”。這種因社會分工所導(dǎo)致的教育取向，在歷史上是很正常的現(xiàn)象。這句話，既強調(diào)了家庭教育的重要性，同時也說明了父母在子女教育中發(fā)揮著不同的作用。

對于母教的地位和作用，古代賢哲多有論述。東漢經(jīng)學家鄭玄說：“昏義者，以其記娶妻之義，內(nèi)教之所由成也?！蹦凶尤⑵?，其意義之一在于以成“內(nèi)教”，這就從夫妻關(guān)系上肯定了母教所以為主的緣由。古人非常看重母教的作用，王夫之說：“養(yǎng)蒙于早，以定其志，母教之功大矣哉?！眱和慕逃獜男∽テ?，這樣才能使其在童蒙初開時即立下志向，這對孩子的成長和人格完善極為重要。而兒童早期耳濡目染的大多是自己的母親，母親對孩子的德性養(yǎng)成，起著至為關(guān)鍵的作用。皮錫瑞在《孝經(jīng)鄭注疏》卷下曾云“以敬屬父，以愛屬母”，認為愛心的培養(yǎng)，主要在于母親。正因為此，古人對母教極其重視，又極為慎重。宋代呂大臨在《禮記解·曲禮上第一》說過“習與性成”，也就是說，習成而性與成，人性是在后天隨著人的習行而逐漸養(yǎng)成的，一旦有“不義之性”產(chǎn)生，則“習有以移之”。故“習”極為重要，所以“習不可不慎”。可見，他極看重孩提時代的習性養(yǎng)成教育。由此，呂氏特別看重母教，從孩子出世開始，即從“諸母”中選擇品端行方、謹言慎行者作為“子師”，將母教作為人生的第一個課堂。他說：“古之教子者，其始生也，擇諸母之慈良恭敬、慎而寡言者，使為子師。其次為慈母，其次為保母，教之之慎如此，況可示之誑乎？”

古人重視母教，也在于母教較之父教更能夠擔負起開啟童蒙、養(yǎng)成德性、培養(yǎng)良好品德之重任。這一方面是因為上述所說傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會男女社會分工模式導(dǎo)致教育子女的任務(wù)更多地落在母親的身上;另一方面，也是更重要的原因，是因為母親與孩子能長時間、近距離的親密接觸，母親的天性之柔、真情之愛會通過言傳身教、耳濡目染，默默地影響和教育孩子，這樣儒家以道德教育為特征的教育理念、教育目的，往往能通過母教得到更好地貫徹。北宋陳舜俞說：“提孩，母教之;童子，父教之。語而教之說，食而教之茹，行而教之趨，視而教之端，聽而教之審，能而教之技：工教之為斤斧焉，商教之為貨殖焉，農(nóng)教之為稼穡焉，士教之為詩書焉。此數(shù)者非偽也，性之所以必然也”陳舜俞把父母對兒童的德性教育、行為教育、知識教育、技能教育等，都提到了十分重要的地位，而他特別認為兒童的德性教育，母教擔負更為重要的角色。對于這一點，儒家學者有深刻的哲理分析。王夫之說：“乾以剛修己，坤以柔治人……道之大綱，盡于乾坤矣?！闭J為坤道對于治人育人更為重要，其原因如《易經(jīng)》坤卦《文言》所說：“坤至柔而動也剛，至靜而德方。后得主而有常，含萬物而化光?！惫省袄さ蚂o而直方，母教仁而慈愛?！币馑际钦f，坤道其性柔靜，但動則質(zhì)直剛正，不為邪。這種基于坤德的母教，是建立在母親所具備的“女德”基礎(chǔ)上的。唐李鼎祚說：“母教又明，有德而可受，有儀而可象?！迸圆粌H正直堅毅，且兼具仁、靜、柔、忍的特性，因此，較之男性，其教督子女具有溫婉慈愛、勤勉不倦、剛健中正、百折不撓的特征。尤其是那些卓越的女性，在教育子女時，往往既有明確的德才目標，又能循循善誘，以身作則，持之有恒，其對子女的影響往往也更為深刻。

古人關(guān)于母教對于兒童德性養(yǎng)成、人格培養(yǎng)的作用的認識，已被無數(shù)仁人志士或杰出人物成長的事例所證明。被稱為“亞圣”的孟子，是接受母教成功的范例。孟母教子首重德性和禮儀，尤慎擇鄰而居，“孟母三遷”就是歷史上家喻戶曉的故事。又如漢代著《潛夫論》的王符、晉代“世仰忠臣之門”的周顴，都是在母親的教育下成才的，所以宋代程俱稱贊二人“惟母教之勤，何取外家之盛，必有懿德，發(fā)于幽光?！蔽鳚h匈奴人金日碑的母親因“教誨兩子，甚有法度”，得到漢武帝的嘉獎：“上聞而嘉之”。歷史上因母教而成才并得到社會廣泛認可和表彰的例子不勝枚舉。正如臺灣教育家張默君在《母教》一文中所說：“母教者，幼稚教育之胎胚，家庭教育之重心，學校教育之輔弼，社會教育之礎(chǔ)石，民族教育之精魂，實人類一切教育之骨干。賢母者，世界古今艱苦卓絕樹人之園丁也?！弊阋娙藗儗δ附淘谧优逃械淖饔糜懈叨鹊恼J同和贊揚。

二、關(guān)學學人所受母教的特點

從地域文化史的角度來看，不同地域的學人往往各有其特質(zhì)，如浙東學人“以多識為主，貫穿經(jīng)史，考核百家”，“必欲措諸實用，不為空言”;東林學人以“清議”著稱，其“忠義之盛，度越前代”;關(guān)學學人“多以氣節(jié)著”，“其忠信沉毅之質(zhì)，明達英偉之器，西方之士吾見亦多矣，未有如關(guān)中之盛者也?！闭蛉绱?，關(guān)學學人群體具有篤行踐履、崇真務(wù)實、崇尚氣節(jié)的品格和節(jié)操。這些品格和節(jié)操的形成當然有多方面的原因，但其所受母教的影響，是一個不可忽視的因素。分析關(guān)學學人成長歷程所受母親影響的不同案例，可以對傳統(tǒng)母教的意義和作用有進一步的認識。

考察關(guān)學諸學人的成長歷程，不難發(fā)現(xiàn)其所受母教的極大影響，也可以看出關(guān)學學人所以有不同于異地學人的特質(zhì)，與其所受母教的地域性特征有關(guān)。總結(jié)關(guān)學學人所受母教的實踐特征，可對儒家所重視的教育理念從母教的視角加以充分印證。

關(guān)學宗師張載十四歲喪父，據(jù)《匯溪張氏支譜》卷一《贈吉甫公暨陸太君誥命一道》記載：宋仁宗明道二年（1033）朝廷頒發(fā)誥命，稱載母“陸氏孝恭成性，清約裎躬，相夫效官，譽望滋重，爾之內(nèi)德茂已。”一個孝恭成性、清約修身的女性，因“相夫效官”受到朝廷褒揚，而其最重要的“內(nèi)德”是教子有方，苦力撫育張載，使其成為“得圣賢之心法，接孔孟之源流”的一代宗師。無獨有偶，張載身后許多關(guān)學學人與其有著極其相似的人生際遇，其特殊的生活處境，使他們所受的童蒙教育多是由母親擔當?shù)?。重要的還在于，其所接受的母教不僅具有傳統(tǒng)母教的一般特征，而且因受到躬行禮教、篤行踐履、求真務(wù)實、崇尚氣節(jié)的關(guān)學宗風的影響，形成了關(guān)學學人所受母教的一些特質(zhì)。研究關(guān)學學人所受母教的特征，總結(jié)其經(jīng)驗，探尋其規(guī)律，對當代的兒童養(yǎng)成教育、家庭教育將有著重要的啟示作用和借鑒意義。

1.蒙以養(yǎng)正、成圣成賢的母教目標

張載對童蒙教育有諸多論述，其所著《正蒙》的“蒙”字，即取自易經(jīng)《蒙》卦“養(yǎng)其蒙使正者”之義。他說：“教者但觀蒙者時之所及則道之，此是‘亨行時也;此時也，正所謂‘如時雨化之。如既引之中道而不使之通，則是教者之過;當時而道之使不失其正，則是教者之功。養(yǎng)其蒙使正者，圣人之功也?！碧岢隽嗣梢责B(yǎng)正的教育理念，即主張從童蒙時起就應(yīng)當施以正確的道德教育，并把這種道德教育視為教育者的首要目標。正如清人朱軾所言：“（張載）與諸生言學，每告以知禮成性、變化氣質(zhì)之道，學必為圣人而后已?！睆堓d重視道德教化和以成圣成賢為目標的童蒙教育思想，在其身后關(guān)學承傳者的成長歷程中，通過母教而得以充分體現(xiàn)。以道德教育為內(nèi)容，以成圣成賢為目標，是關(guān)學學人所受母教的重要特征之一，這可從許多人的成長經(jīng)歷看出來。以下試舉幾例。

李頤（1627-1705），字中孚，陜西盞屋人，學者稱之為“二曲先生”，明清之際關(guān)學鴻儒，與李因篤、李柏并譽為“關(guān)中三李”，與黃宗羲、孫奇逢并稱為清初“海內(nèi)三大儒”。據(jù)《二曲集·李母彭氏傳》記載，其父李可從曾隨從督師汪喬年征討李白成起義軍，其母彭夫人勉勵丈夫說：“吾向慮君無由為人出死力，建奇功，立名當代，不意其有今日，急行毋以妻子戀?！焙笃涓秆沉x襄城，其母得知死訊，欲身殉，被人勸阻，父母的氣節(jié)震憾著年幼的李頤。二曲當時十五歲，母子煢煢，生計維艱，僅靠彭母日夜紡績維持生計。因束惰無出，塾師競不愿納，李二曲的求學愿望無法實現(xiàn)。彭母鼓勵他說：“無師遂不可學耶？古人皆汝師也?！痹谄淠傅恼佌伣陶d下，李二曲最終放棄了舉業(yè)而專心致力于圣賢之學，凡古圣先賢之典，濂、洛、關(guān)、閩之書，無所不窺。看到兒子立志正學，彭母大喜：“吾向語汝師古人者非耶？”在母親的不斷鼓勵與教誨下，李二曲超凡脫俗的高潔志向與清純品德日漸形成，卒成理學巨儒。但他堅守自己終生不仕的初衷，數(shù)次上書力辭朝廷征辟。在地方官威逼時，他競拔刀自殘以證其心，終不出仕，連康熙皇帝欲當面求教也未得應(yīng)允，最后只索得其著作而歸，這充分彰顯了他的錚錚鐵骨和剛正不阿的氣節(jié)。對自己的學術(shù)成就與人格節(jié)操，李二曲明確歸諸賢母的教誨：“先慈……朝夕惟督以認字誦書、修己礪行為務(wù)。頤所以不至失身他涂，墮落于小人禽獸之歸，皆頤母之賢有以成之也。”對于二曲的成才經(jīng)歷，清人李長祥在《李母彭孺人墓表》中說：“若隱君（指二曲）之成，則母之教矣”。

王心敬（1656-1738），字爾緝，號豐川，陜西部邑（今陜西鄂邑區(qū)）人，李二曲弟子。十歲失怙，母親李孺人對他嚴加教之，曾以“人生要當以圣賢為期，科第固所藉以進身，德業(yè)尤所本以立身。茍德業(yè)不足，即幸掇巍科，躋腮仕，非所愿也”點撥人生，毫不含糊。李母強調(diào)“人生要當以圣賢為期”，如果德業(yè)不足，即使可以做官，也并非其母之心愿，這對他人生志向的形成產(chǎn)生了深刻影響。為了堅定兒子向慕古人、希賢求圣的理想信念，李母說：“吾不愿汝祿養(yǎng)，但能礪行德業(yè)，與古人齊軌，無負父托，斯為孝耳?！睘榱顺删屯跣木吹牡赖聦W業(yè)，李孺人傾其所有遣兒就學于百里之外的二曲先生。眾親眷恐此行會妨礙他舉業(yè)，一再勸阻，李孺人持意彌堅，毫不動搖。不久又勸說王心敬放棄諸生身份，不再從事科舉，使其能專心于圣賢之學。李二曲聽聞此事，感動之余，撰寫了《母教》一文，稱贊李孺人教子有方：“賢哉！鄂邑王母李夫人之教子，世之須眉丈夫號稱善教者，有所弗若也！”并說：“世之善教者，不過教以舉業(yè)，期以科第，以圖富貴利達已耳。乃夫人之教其子王生爾緝也，則異是。……夫人以宇宙完人望其子，尤為空谷足音，絕無而僅有，行且與孟母媲芳。”正因為有一位與孟母“媲芳”的母親堅定引導(dǎo)和矢志教誨，方成就了王心敬一生輝煌的學術(shù)事業(yè)和崇高的精神境界。他曾講學于大江南北，在理論上做出很大貢獻，成為李二曲之后關(guān)中有名的大儒。唐鑒說：“關(guān)中之學，二曲倡之，豐川繼起而振之，與東南學者相應(yīng)相求。”王心敬輝煌的學術(shù)成就，當與其以德為重、不尚舉業(yè)的母教指向分不開。

牛兆濂（1867-1937），字夢周，號藍川，陜西藍田人，清末民國時期關(guān)中鴻儒。他是陳忠實《白鹿原》小說中士階層的代表，擁有超常智慧的“朱先生”的原型。幼年穎異，遍讀四書五經(jīng)。22歲時開始接受理學思想的浸潤，23歲中舉人。適值其父病逝，母親悲痛失明，牛兆濂親自奉養(yǎng)，詔命屢至不赴，終以覆試違限例削名，眾皆為之婉惜，其母則勸導(dǎo)說：“科名外物，何足惜！”并勸說兒子赴三原拜理學大家賀瑞麟為師，學習圣賢之道。《記清麓問學本末》一文，詳細記錄牛兆濂拜師的經(jīng)過。賀瑞麟問他“何以不赴公車？”牛兆濂回答說：“慈親之命，但欲濂學為好人，他非所望也?！辟R瑞麟喟然嘆曰：“賢哉，母也！”這段記載，真實地道出了牛兆濂遵從賢母“學為好人”的訓戒。他中舉后未赴公車，例當除名，陜西巡撫端方以孝廉奏請朝廷得免，并特賜內(nèi)閣中書銜，牛兆濂堅辭不就。后陜西巡撫升允又薦舉赴京召對經(jīng)濟特科，并贈以路費，牛兆濂以欲專攻經(jīng)史、不懂經(jīng)濟婉拒。民國時期，時任陜西督軍陳樹藩、陜西督軍兼省長劉鎮(zhèn)華傾慕牛兆濂名望，先后帥兵弁、具厚幣謁廬，牛兆濂飯以脫粟，卻其贄幣。陜西省主席楊虎城備厚禮請其出山為顧問，牛先生亦作書辭謝。1923年康有為至陜西，達官貴人及文人學士莫不歡迎，劉鎮(zhèn)華督軍遣使請牛兆濂陪同，他托疾辭避，不與交接。終其一生，牛兆濂不入仕途，視名利為浮云，甘貧樂道，不慕榮華。他一面潛心儒學，修養(yǎng)身心，一面講學化俗，關(guān)切民生，以康濟時艱。如辛亥革命爆發(fā)后，陜西革命軍與清軍展開了激戰(zhàn)。陜西巡撫升允率部逃亡甘肅，后集結(jié)軍隊急攻咸陽，兩軍對峙，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。革命軍敦請牛兆濂議和。牛兆濂不顧生命危險，毅然出面調(diào)停，雙方罷兵，千萬生民免于涂炭。九·一八事變爆發(fā)后，牛兆濂作《鬩墻詩》：“鬩墻兄弟本非他，外侮急時愿止戈。萬事到頭須自悟，算來畢竟不如和?！焙粲鯂⒐埠献?，共同抗日，體現(xiàn)了關(guān)學學人的高潔志向與家國情懷，表現(xiàn)出關(guān)學學人的獨立人格與道德情操，這些都與其青少年時期的家庭熏陶和賢母的教誨有密切的關(guān)系。

世有賢母，方出賢子。關(guān)學諸多學人正是在蒙以養(yǎng)正的教育理念熏陶下，經(jīng)過一個個賢母的殷切教誨，最終成就了各自的道德功業(yè)?？梢?，以成圣成賢為目標的母教實踐，是關(guān)學學人所受母教的一個重要特征。

2.德業(yè)并重、以德為主的母教理念

關(guān)中自張載創(chuàng)立關(guān)學以來，講學、讀書風氣一直盛行，表現(xiàn)在家庭教育特別是母教方面，除了重視兒童的品德培養(yǎng)外，亦同時注重學業(yè)素養(yǎng)、人文化育，重視父母對子女的言傳身教、引領(lǐng)示范，這也可從諸多關(guān)學學人的成長歷程看出來。

楊奐（1186-1255）為金、元時關(guān)中大儒，被時人譽為“關(guān)西夫子”。據(jù)《還山遺稿·附錄》記載：楊奐母親程夫人為了全面掌握、了解兒子的學業(yè)情況，特囑其將同時就讀的諸小兒一并帶至府上，夫人一一詢問其志向。一少年回答“欲讀書覓官以養(yǎng)其親者”，夫人喜不自禁，“抱置膝上，撫摩之曰：‘兒若是可與吾兒游矣！”對其余的同學則以好語勸其離去，并囑兒“割席與處”。數(shù)年后，當初立志讀書的那位少年果其“嶷嶷然若成人”。從這一事例可以看出，令程夫人甚喜且“抱諸于膝”的少年，首先是一個心懷“欲讀書覓官以孝養(yǎng)父母”的奮進少年，再從其“兒若是可與吾兒游矣”等語推測，程夫人教子的理想目標，亦當是培養(yǎng)一個能孝養(yǎng)父母、有道德、有文化的孩子。《還山遺稿·附錄》還記載了程夫人為了擴大楊奐的知識視野，豐富其學習內(nèi)容，不惜變賣嫁妝，置書千卷。史載楊奐十一歲時母親不幸病逝，他哀毀骨立，疏食淡飯，頌《孝經(jīng)》為課。后潛心讀書，悉心披閱母親留給他的書籍，學識由此大進，終成一代名儒。元好問為楊奐撰寫的神道碑中稱：“秦中百年來號稱多士，未有出其右者?！逼錅Y博的學識，與其母在他少年時期重視文化知識的培育密不可分。

孫景烈（1706-1782），字孟揚，號酉峰，陜西武功人，一代理學名儒。九歲始就學，其家甚貧，然凡書籍筆墨之資，其母劉孺人艱辛設(shè)法，量而給之。景烈18歲中秀才，其父已過世，劉孺人切訓曰：“汝父未讀書，里中長者皆以善人稱之。今汝讀書矣，若不得為善人，則汝父之命汝從師，非徒然與？”勸誡兒子修身持己，以“為善人”作為道德追求的理想目標，勿自恃文多而忘躬行。乾隆元年（1736），孫景烈赴禮部試，取明通榜，按成例授商州學政，其母嚴訓日：“今膺簡命為學博，官雖小，自汝白屋家得之，乃特恩殊榮也，急圖報焉。且仕途發(fā)軔于茲，讀書人學守亦驗于茲?？筛ド髟眨〈巳裾n士，勿俸外受一錢，勿責諸生束惰，勿以非道悅上官，庶解吾憂。”劉孺人以清正廉潔為做官的標準，叮囑即將赴任的兒子。而“遵吾母之訓”亦成為孫景烈在商州為官的不二選擇。乾隆四年（1739）孫景烈中進士，改庶吉士，授翰林院檢討，其母遠寄口訓，諄諄以供館職、報國恩開示。后孫景烈回陜，先后三度主講關(guān)中書院，一度主講蘭山書院，其母仍不忘勸勉“國恩優(yōu)渥，將何以報？”孫景烈以“惟有鍵戶讀書，教學相長，改過遷善，不干外事耳”回復(fù)母親。母之賢固以成其子，而子之賢亦所以揚其母。劉孺人對孫景烈一生為學為官的教導(dǎo)，可謂大矣。正因為此，清代關(guān)中大儒賀瑞麟曾說：“古今賢母以教子著者多矣。以吾關(guān)中論，李中孚安貧事母力求圣學，而大吏表其間日‘貞賢之里;孫酉峰恪守程朱辭官奉母，陳榕門相國曾以‘關(guān)中孟母額其門。”以“關(guān)中孟母”的稱號贊揚劉孺人，可謂至當也。

李元春（1769-1854），字仲仁，號時齋，陜西朝邑（今陜西大荔）人，學者稱桐閣先生。幼時家境貧寒，七八歲時拾薪飼驢，靠給他人榿碾，得糠卡比采蔬和蒸以為食。一日過里塾，聞讀書聲，歸而求告母親意欲讀書。雖得母親大力支持，亦只能半日讀書，半日拾薪。十四歲應(yīng)童試時，得見明代大儒薛碹撰著的《薛文清公文集》與《讀書錄》，減二日伙食而購之。艱苦的生活環(huán)境，并沒有動搖母子繼續(xù)學習的決心與勇氣。其母為了供兒讀書，“無夜績聲不及雞鳴”，仍甘之若飴。正是在母親的勉勵、引導(dǎo)下，李元春熟讀精玩儒家典藉，學識卓犖，先后在潼川、華原書院教諸生以身心性命之學，同時開始系統(tǒng)梳理關(guān)學史發(fā)展脈絡(luò)，繼馮從吾、王心敬以后，再續(xù)《關(guān)學編》，留下了《豐川文集》《豐川續(xù)集》等豐碩的著作，也為關(guān)學學術(shù)事業(yè)發(fā)展培育了大批英才，為關(guān)中地區(qū)的教育事業(yè)做出了積極貢獻。

殷殷母教，化育萬千。關(guān)中作為文武周公化育之境，橫渠張子開宗之地，遺澤既厚，鐘為偏彥，德行修明之士輩出，碩學鴻儒代傳不息，當與母教的價值導(dǎo)向、母教的思想內(nèi)容分不開。而德業(yè)并重的母教內(nèi)容，亦成為關(guān)學學人所受母教的另一重要特征。

3.“以禮為教”、修謹自律的母教實踐精神

受張載“人必禮以立，失禮則孰為道”，“學禮則可以守得定”等隆禮重教思想的影響，關(guān)學學人所受母教的家庭教育實踐，常常貫穿著“以禮為教”的內(nèi)容和方法，并體現(xiàn)在他們的日常行為中。儒家所倡孝悌忠信、禮義廉恥等道德理念，通過禮儀節(jié)序、灑掃應(yīng)對等教化實踐得以完成和落實，是關(guān)學學人所受母教的一個重要特征。這種始于蒙童時期的母教實踐，幾乎伴隨關(guān)學學人一生的道德修養(yǎng)歷程，對造就關(guān)學學人特有的精神氣象與道德風貌發(fā)生過重要作用。

據(jù)《還山遺稿》附錄《程夫人墓碑》記載：楊奐少時外出就學，曾帶同學回家。程母“肅衣冠，坐堂上”，接待諸位小兒。這個元朝時期的歷史場景因被鐫刻在墓碑上，而再現(xiàn)了一個嚴母以禮待人、以禮育兒的過程。父母長輩的言傳身教，即便是懵懂稚童，也不可大意失禮。正是程夫人嚴謹守禮的態(tài)度和行實，影響了楊奐一生。他尤為重視禮的“制度名數(shù)”，肯定“夫禮也者，制度名數(shù)之所寓也?！币虼?，尤為注重禮的踐履，認為“不有所據(jù)，必有所見”，即或要有所依據(jù)，或要有所親見。循此原則，他曾糾正朱熹關(guān)于禮的某些說法。一次，有一位朋友新筑祠堂而石室在正位，不知其何所據(jù)。后來看到朱子在《家禮圖說》中說“在北架”。對此，楊奐認為此說“似不安也”，因為此“于經(jīng)則無所見”，朱子本人在建炎南渡后，廟社之禮已蕩然無存，他亦“無所見于世”。由此，楊奐認為“《家禮》所載神主樣式亦非”。楊奐遵禮，由此可見一斑，而其循禮之習誠得之于乃母的教養(yǎng)。

再如王心敬，自少時起，他的母親就對其一言一動加以規(guī)范，教之以正，“務(wù)令內(nèi)謹心術(shù)，外謹行履?！贝怂^“內(nèi)”者，無外乎內(nèi)在的品德修養(yǎng)、人格境界;“外”者，當屬人倫日用、行為規(guī)范的培養(yǎng)等。其母要求從幼兒時期始，要學習灑掃應(yīng)對、進退揖讓之禮，從基礎(chǔ)的倫常日用開始培養(yǎng)。在母親的教育影響下，王心敬對母極盡孝敬，對師極盡禮數(shù)。他曾講學于大江南北，以推廣禮教為己任，完成了儒家內(nèi)外兼修、內(nèi)圣外王的道德涵育，其母教之影響，實可謂大矣。

《清麓文集》卷七《桐閣主人傳》記載，李元春自幼家貧，但艱苦的生活條件，絲毫不移其志，亦無損其德業(yè)。“母教之廉，不肯乞很人。”曾“舁榿取遺麩炊一餅，使與姊分啖之，乃然膏展書吟。”與姊共食一枚麩餅的艱苦物質(zhì)生活，并不影響其道德品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)，母親以“廉”教子，以正確的方式加以引導(dǎo)，貧賤不忘修德，憂戚不動其志，患難不移其業(yè)。因得益于其母的熏陶，李元春養(yǎng)成了清廉端方、果敢堅毅的高潔品質(zhì)，成就了他的道德和功業(yè)。在《與岳一山乞作母壽序書》一文中，李元春說：“獨念吾母向事先祖父母及先伯祖父母，日夜紡績以供甘腰，而自奉則日蒸麩作飯以為常，至佐先君子讀書與教仆讀書，皆恃茹苦給其資費。于今老矣，鄰里猶嘆其無夜績聲不及雞鳴，乃朝饔、夕飧亦終未能極滋味，享一日之樂?！睆睦钤猴柡⒕巫载熍c哀婉的追憶里可以看出，其母日夜紡績停辛佇苦、禮敬長輩孝養(yǎng)公婆、節(jié)衣縮食襄助丈夫的事跡，深深烙在李元春的心問，成為他奮斗不息的動力源泉和寶貴的精神財富。

無以規(guī)矩，不成方圓。母以禮教，子以禮成。關(guān)學學人正是在其母“以禮為教”、修謹自律的關(guān)學精神的熏陶下，將禮教的精神融會到自己的信仰和生活實踐中，融入到具體的行為規(guī)范中?？梢钥闯?，“以禮為教”是關(guān)學學人所受母教的另一重要特征。這一特征對關(guān)學學人一生的進退取與、道德功業(yè)的選擇都產(chǎn)生了影響。

三、關(guān)學學人所受母教的當代啟示

常言說，母親是孩子成長教育中的第一位導(dǎo)師。母教作為中國家庭教育的重要途徑之一，肩負著滌蕩蒙昧、啟迪人生、開啟智慧、傳承文化的重要使命，在中國古代教育史上有著重要的地位。今天日臻健全、完備的幼兒教育、小學教育，已經(jīng)將啟蒙教育納入科學軌道，并在很大程度上解決了傳統(tǒng)母教難以完成的使命，克服了傳統(tǒng)母教存在的歷史局限。但是，從歷史上關(guān)學學人的成長經(jīng)歷看，母教對他們的影響，對當代家庭教育，尤其是認識母親在孩子成長中的作用，仍然有著重要的借鑒意義。其啟迪可以歸納為以下幾點：

首先，“蒙以養(yǎng)正”的德性養(yǎng)成教育，對正在接受現(xiàn)代教育的孩子的成長仍有積極意義。少成若天性，習慣成自然。從小給孩子進行良好的道德教育和養(yǎng)成教育，對于塑造其良好品德和美好心靈，至為重要。只有奉行“蒙以養(yǎng)正”的教育原則，才能就將正確的價值觀、人生觀和關(guān)學“德育為先”“學為好人”的教育目標深深植根于童蒙的教育實踐中。這種教育對當今培養(yǎng)少年兒童樹立正確的是非觀念，確立明確的理想信念，養(yǎng)成堅毅品質(zhì)等，有著極其重要的意義。當代兒童教育的缺失，恰恰就在于養(yǎng)成教育的缺失，而養(yǎng)成教育其重要的途徑之一，就是通過母親的言傳身教、潛移默化的過程實現(xiàn)的。一些孩子特別是離異家庭的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心、任性獨立、自由散漫，不懂得待人接物甚至在人生路上“失足”“出軌”等，大多都與以德性教育為特征的母教缺失有密切關(guān)系。鑒于此，母親自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提升也是應(yīng)該重視的方面。如同宋人呂大臨所認為的“慈良恭敬、慎而寡言者”，應(yīng)當是擔負母教之責的主體。重視家教、母教，提高作為母教主體的素養(yǎng)，是中國傳統(tǒng)教育的一條重要經(jīng)驗。

其次，文化知識與品德素養(yǎng)相結(jié)合，確立理想信念與提升生命認知相結(jié)合，是我們家庭教育應(yīng)該注意的重要方面。雖然我們在教育方針中明確地要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜?，但事實上，我們的教育在一些地方幾成?yīng)試教育，學習成績成為衡量學生的唯一標準，這在客觀上必然忽視德性教育和素養(yǎng)教育，導(dǎo)致有些學生理想信念淡化，人文素養(yǎng)低下，實踐能力欠缺，獨立思維能力闕弱等，這對孩子的成長極為不利。從關(guān)學學人楊奐、李二曲、王心敬、孫景烈、李元春乃至牛兆濂等學人所受母教的成功實踐來看，家庭教育既要看重文化知識，更要看重人格教育。而在人格教育方面，既要指點其樹立正確的理想信念，更要幫助其建造良好的人生平臺，否則，一旦走偏方向，會使教育目標成為空中樓閣。關(guān)中母教的一個重要經(jīng)驗，就是讓孩子懂得人生成功的真正意義，同時提高其對生命的認知。懂得成功的意義，就能有堅忍不拔的毅力，勇往直前;對生命有了正確的認知，才能有抵御人生困境的意志和能力，就不會屈服于挫折和逆境。這對于在順境中生存和成長的當代少年至為重要。

再次，言傳身教、潛移默化、循序漸進是少年養(yǎng)成教育的基本方法和途徑。品德的完善與學識的積累是一個相對漫長的過程，從蒙昧初開的稚童到成為德才兼?zhèn)涞纳鐣澚?，不僅需要經(jīng)過前輩明確的方向指點，也需要有在正確方向上的艱苦努力和持之以恒的漸進積累。關(guān)學學人的母教經(jīng)驗，就是從灑掃應(yīng)對、進退揖讓人手，一點一滴地融入孩童的心靈，再觸類旁通，進入人生的大道理、大學問。從行為舉止、生活習慣的細小改變，到思想品德的形成、精神境界的提升，都需要家庭的悠悠熏陶和父母的時時點撥、謹微示范。在快節(jié)奏的今天，母親需要設(shè)法抽出一定的時間對孩子進行人格修養(yǎng)、人文素質(zhì)的教育和開導(dǎo)，也需要通過自己以身垂范，耳濡目染。借鑒古人的經(jīng)驗，言傳身教、循序漸進，潛移默化，以端正孩童的人生方向、樹立理想信念為先導(dǎo)，進而引導(dǎo)他們提升人生境界，融入知識的海洋。這方面，關(guān)學學人所受母教的過程，為我們提供了極具借鑒意義的經(jīng)驗。

最后，父母教育觀念的轉(zhuǎn)變，是當今家庭教育能否有正確方向和有無成效的關(guān)鍵。從關(guān)學學人所受母教的實踐及其結(jié)果看，父母有明確、相對正確的教育觀念，孩子才能接受到良好的家庭教育并終生受益。二曲之母“古人皆汝師”的教誨，王心敬之母以“德業(yè)立身”“圣賢為期”的愿望，牛兆濂之母“學為好人”、孫景烈之母學“為善人”的人生導(dǎo)向，都實質(zhì)性地影響了他們的人生方向，并最終都促使他們?nèi)〉昧说聵I(yè)的成功。當今，人們司空見慣的兒童教育中的種種不良傾向，固然與諸多的社會因素有關(guān)，也與父母不正確的教育觀念的引導(dǎo)和推波助瀾有一定的關(guān)系。有些父母僅以孩子的分數(shù)為判斷其學習優(yōu)劣的標準，以能否考上名牌學校為唯一的目的，這些都對孩子的成長造成了嚴重的負面影響。從這個意義上說，關(guān)學學人所受之母教，對反思今天的家庭教育有重要借鑒意義。特別是在今天留守兒童普遍存在、兒童養(yǎng)成教育缺失的情況下，重視對歷史上母教經(jīng)驗的學習研究，是全社會的重任。