耿紅

摘? 要 注意力是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的金鑰匙，其對(duì)智障學(xué)生更為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)特殊教育教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段刺激智障學(xué)生的感官，喚醒、吸引、鍛煉他們的注意力，給特殊教育課堂注入新的活力，為特殊教育課堂開辟新的天地。

關(guān)鍵詞 多媒體;智障學(xué)生;注意力;特殊教育

中圖分類號(hào)：G764? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）15-0110-02

1 問題的提出

俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能灑滿心靈。注意力是指一個(gè)人在不受外界刺激干擾的情況下專注于某個(gè)目標(biāo)的能力。注意力是人的一種心理過程，是人類認(rèn)知活動(dòng)中不可或缺的，它將伴隨人們的一生。沒有注意力，人們就無法學(xué)習(xí)、工作、生活和玩耍。注意力是兒童學(xué)習(xí)和生活的基本能力。兒童注意力的高低直接影響兒童各方面的發(fā)展。在教學(xué)中，注意力是幫助其掌握知識(shí)的金鑰匙，對(duì)智障學(xué)生來說，其作用更為突出。那么，從事特殊教育的教師就應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而掌握更多知識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)特殊教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生重大的影響，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它具有動(dòng)態(tài)性、直觀性等特點(diǎn)，符合智障兒童的思維特點(diǎn)。對(duì)于智障兒童而言，由于智力的缺陷，他們對(duì)周圍事物缺乏興趣，常常是“聽而不聞，視而不見”，注意力難以集中且不穩(wěn)定，記憶慢且遺忘快，更不善于抽象概括，分析綜合等異于常人。這些障礙嚴(yán)重阻礙他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而注意缺陷是影響智障兒童學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。

作為特殊教育教師，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給特殊教育課堂注入新的活力，展現(xiàn)一個(gè)嶄新的世界，是新時(shí)代給予的課題。應(yīng)根據(jù)智障兒童的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ嗅槍?duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的注意力，讓這些智障學(xué)生的眼神變靈活，把他們分散的注意力集中起來，變東張西望為凝神靜聽，從而完成教與學(xué)。

2 具體措施

運(yùn)用多媒體刺激智障學(xué)生的聽覺，喚起其注意力? 在特殊教育的課堂，面對(duì)聽力有殘疾的學(xué)生，為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，可以利用多媒體大屏幕營(yíng)造生動(dòng)、真實(shí)的聲像場(chǎng)景，運(yùn)用豐富多彩的圖像、動(dòng)畫，播放悠揚(yáng)的旋律和美妙的音樂來刺激學(xué)生的聽覺器官，從而吸引其注意力。智障學(xué)生對(duì)多媒體充滿好奇，對(duì)多媒體傳遞的知識(shí)更是感到新奇。把信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，聲、形、色融為一體，將極大地吸引學(xué)生，把他們帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界，營(yíng)造出愉悅、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。智障學(xué)生的抽象思維無法與正常兒童相提并論，所以生動(dòng)形象的教學(xué)方式才是特殊教育教學(xué)的主流。智障學(xué)生記憶力差，而生動(dòng)的課堂是學(xué)生記憶知識(shí)的最佳方式。學(xué)生可以通過多媒體提供的教學(xué)資源獲得自己感興趣的知識(shí)、信息，所以多媒體教學(xué)便于學(xué)生記憶，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在課堂教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生則是主體。教師在課堂教學(xué)中的作用是創(chuàng)造外部條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，充分利用多媒體變靜為動(dòng)，讓無聲變有聲，將單色變?yōu)椴噬殉橄笞兙唧w，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感受，從而吸引學(xué)生的注意力，使其長(zhǎng)時(shí)間保持積極參與、樂于探索的良好的心理，隨之多種感官參與學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段最明顯的作用就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。麥熱賓曾測(cè)量信息傳遞的三種不同形式（言語(yǔ)、聲音和面部）的作用，認(rèn)為聲音信號(hào)占38%?？梢娐曇魧?duì)學(xué)生注意力的作用很大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)低年級(jí)康復(fù)課“春天來了”一課時(shí)，上課鈴一響，教師可以先用課件播放各種各樣的鳴叫聲，本來喧鬧的教室一下子安靜下來。此舉吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，變得興致勃勃、情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的各種問題，順利達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。

運(yùn)用多媒體刺激智障學(xué)生的視覺，吸引其注意力? 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：新奇和多變的事物可以增強(qiáng)對(duì)大腦皮層的刺激。采用新穎的方法，使學(xué)生能夠集中注意力并激發(fā)他們的興趣。一般而言，動(dòng)態(tài)事物比靜態(tài)事物更容易引起人們的感知，更容易吸引人們的注意力。大多數(shù)智障學(xué)生的注意力缺乏持久性，而當(dāng)前PPT技術(shù)和Flash技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之變得不再單調(diào)、乏味、抽象，聲音、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻等通過計(jì)算機(jī)集成在一起，強(qiáng)力且有效地刺激學(xué)生的視覺，喚醒學(xué)生的聽覺，快速將學(xué)生帶入聲、視、動(dòng)的環(huán)境中，使學(xué)生如臨其境。

智障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力常常不集中，有效注意的時(shí)間特別短，觀察能力十分薄弱，這給課堂教學(xué)帶來很大的困難。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)后，這些現(xiàn)象得到較大改善。如教學(xué)“10以內(nèi)加減法”，為有效刺激智障學(xué)生的視覺和聽覺，使他們集中注意力，教師用Flash制作10只小鴨子在水中游泳嬉戲的課件，并配上動(dòng)聽悅耳的戲水聲音，學(xué)生一下子被吸引了。隨著課件的演示，教師生動(dòng)耐心地講解，使學(xué)生在美妙的情景中學(xué)到知識(shí)，從而減少無效注意的次數(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如在教學(xué)“我的體重”時(shí)，自制課件“刻度表盤大探索”，放大體重秤刻度表盤，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)有數(shù)字的刻度—認(rèn)識(shí)沒有數(shù)字的刻度—認(rèn)識(shí)帶有小數(shù)的刻度，變枯燥無味的刻度認(rèn)識(shí)為生動(dòng)的動(dòng)態(tài)表盤展示，突破教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，追求一種得來毫不費(fèi)工夫的學(xué)習(xí)境界，收到較好效果。

又如在常識(shí)課“雨雪雹”的教學(xué)中，教師根據(jù)智障學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中首先讓學(xué)生回憶生活中觀察到的雨、雪、雹的景象，然后播放有關(guān)雨雪雹的視頻。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)雨、雪、雹這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活，注意力也就自然而然地轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一般而言，多媒體組合教學(xué)適用于班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)，但根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和思考，結(jié)合中度智障生這一群體所表現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征和個(gè)體差異，運(yùn)用集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，取得較好效果。在一節(jié)中度智障生的課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)XX這名注意力極易分散的學(xué)生被五光十色、生動(dòng)活潑的軟件所吸引，居然連續(xù)十多分鐘注視電視屏幕。教學(xué)實(shí)踐的意外收獲使筆者設(shè)想對(duì)自閉癥學(xué)生注意力的訓(xùn)練也可采用視聽媒體手段，自制色彩鮮艷、動(dòng)感力度強(qiáng)，配以音響特點(diǎn)的多媒體動(dòng)態(tài)課件，給學(xué)生多方刺激，吸引其注意力，還能較順利地對(duì)其進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。

運(yùn)用多媒體重復(fù)再現(xiàn)適應(yīng)智障學(xué)生需求，鍛煉其注意力? 多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。當(dāng)一個(gè)人有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí)，他就有巨大的能量，即潛力。潛意識(shí)層決定著人的行為、興趣和愛好，也控制著人的語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)和行為等。在潛意識(shí)里，學(xué)生更喜歡教師使用生動(dòng)、感性、有趣的物質(zhì)信息。當(dāng)教師把語(yǔ)言信息制作成圖片、動(dòng)畫、視頻等輸入到智障學(xué)生的大腦時(shí)，很容易被他們的潛意識(shí)所接受，也會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的印象。因此，教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂上使用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

傳統(tǒng)教學(xué)中注重對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。在康復(fù)室常常利用多媒體輔助教學(xué)，采用師生一對(duì)一或一對(duì)二的訓(xùn)練形式，用圖片、實(shí)物、自制多媒體課件以及現(xiàn)成的視頻，吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生說說、看看、聽聽、嗅嗅、摸摸、嘗嘗，教學(xué)效果比較明顯。這在很大程度上得益于恰當(dāng)合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，充分發(fā)揮其作用，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充、相輔相成、相得益彰。

比如，有的學(xué)生在手眼協(xié)調(diào)方面發(fā)展不好，可以運(yùn)用接球、串珠、撕紙等方式訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生精細(xì)動(dòng)作能力，在開發(fā)潛能的同時(shí)也達(dá)到康復(fù)的目的。如在接拋球時(shí)，需要眼睛看著球拋過來的方向，手需要接住拋過來的球，雖然是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是可以鍛煉智障學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)性、手部機(jī)能等。在教學(xué)中，教師要善于把傳統(tǒng)的授課形式同現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，通過多媒體視頻教學(xué)，為學(xué)生解讀動(dòng)作要領(lǐng)，降低難度。實(shí)踐證明，借助多媒體技術(shù)，不但可以避免煩瑣語(yǔ)言的無效重復(fù)，而且可以讓學(xué)生在聽覺和視覺方面獲得直觀的信息，從感性方面對(duì)新知識(shí)、新事物形成認(rèn)知;更重要的是可以反復(fù)再現(xiàn)，進(jìn)行慢動(dòng)作處理，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，克服學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到事半功倍的成效。智障學(xué)生在課堂上對(duì)多媒體教學(xué)充滿新鮮感，更愿意去學(xué)、去思考、去探究，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)、康復(fù)的主人。

3 階段反思

在多媒體與特殊教育相結(jié)合教學(xué)中，需注意一些問題。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體? 教師備課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，在備課過程中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和與之相符的多媒體課件，合理選擇適合智障學(xué)生的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。

教師的主導(dǎo)作用不能被弱化? 無論采用多么新穎的方式、多么先進(jìn)的技術(shù)手段，都不無法取代教師的作用。在特殊教育中，面對(duì)智障學(xué)生這一特殊群體，最關(guān)鍵的永遠(yuǎn)是教師。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊緊把握教學(xué)中各種活動(dòng)和環(huán)節(jié)，使之成為有機(jī)的整體。因智障學(xué)生個(gè)體差異大，教師一定要關(guān)注每一位學(xué)生，循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)，注重讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生走好未來的人生之路打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用到特殊教育的課堂教學(xué)中，能有效地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，彌補(bǔ)教材的不足，降低課堂教學(xué)的難度，提高教學(xué)的效率。實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，尤其是在特殊教育教學(xué)中，如能恰當(dāng)合理地運(yùn)用并發(fā)揮其作用，定會(huì)給特殊教育帶來新的活力，為特殊教育發(fā)展打開新的天地。