薛偉

摘? 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，將藍(lán)墨云班課與PBL教學(xué)法相結(jié)合，有效解決了現(xiàn)實(shí)教學(xué)因人數(shù)較多而教學(xué)效果不佳的難題，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作等多方面能力的提高，為步入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 藍(lán)墨云班課;PBL教學(xué)法;職業(yè)指導(dǎo);教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）15-0045-03

1 PBL教學(xué)法內(nèi)涵解析

PBL的含義? PBL的全稱(chēng)是Problem-Based Learning，是指以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，特別注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)的安排主要通過(guò)問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)和開(kāi)展小組合作等方式進(jìn)行，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與的意識(shí)，使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，增強(qiáng)其求知欲，主動(dòng)獲取知識(shí)。此教學(xué)過(guò)程中以教師為輔，通過(guò)有效激勵(lì)和積極引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相互討論、查閱資料等方式，在真實(shí)的情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，利于后續(xù)職場(chǎng)之路順暢發(fā)展。

基本教學(xué)思路? PBL教學(xué)法的運(yùn)用思想是以一個(gè)需要被解決的問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)生在一個(gè)模擬的情境中，圍繞待解決問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。在這個(gè)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路和途徑;在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以提供適時(shí)幫助;在問(wèn)題研究的最后階段，由學(xué)生總結(jié)得出用于解決問(wèn)題的方法或可行性措施等。此教學(xué)法主要優(yōu)勢(shì)在于：首先是以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為主要啟發(fā)方式，利于引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力;其次是以學(xué)生自主探究為主要培養(yǎng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作高效解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[1]。

2 藍(lán)墨云班課概述

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)助手，是需要師生基于互聯(lián)網(wǎng)使用手機(jī)開(kāi)展課程活動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)信息反饋能做到及時(shí)高效的一種云服務(wù)平臺(tái)。下面介紹使用方法。

首先，教師在云端創(chuàng)建一個(gè)班課，獲取班課碼，之后就可以發(fā)布課程預(yù)習(xí)所需微視頻、本課教學(xué)重難點(diǎn)，布置小組任務(wù)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等。

其次，學(xué)生通過(guò)班課邀請(qǐng)碼加入班課群，創(chuàng)建個(gè)人個(gè)性頭像，課前可以在班課中完成問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、課前預(yù)習(xí)等任務(wù)，了解本課重難點(diǎn)及需要在課中進(jìn)一步解決的問(wèn)題;課中可以進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，在合作討論、積極思考中解決課前問(wèn)題;課后可以在線完成作業(yè)等任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

藍(lán)墨云班課的主要優(yōu)點(diǎn)在于將課堂中學(xué)生的手機(jī)真正利用起來(lái)，一定程度上解決了學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題，使課堂靈動(dòng)高效[2]。

3 基于藍(lán)墨云班課的PBL教學(xué)法在職業(yè)指導(dǎo)課程中的設(shè)計(jì)

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下，以職業(yè)指導(dǎo)課中職業(yè)道德規(guī)范一節(jié)為例，舉例說(shuō)明藍(lán)墨云班課與PBL的有效融合在職業(yè)指導(dǎo)課中發(fā)揮的積極作用。首先，教師與學(xué)生課前將藍(lán)墨云班課APP下載至手機(jī)，教師在APP中創(chuàng)建班課，獲取班課碼并讓學(xué)生加入班課，將課程學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進(jìn)度、考試安排等資料上傳至班課，便于學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有初步了解。

課前準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)? 上課之前，教師可在平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：即將步入職場(chǎng)，你最關(guān)注的問(wèn)題是什么？由調(diào)查結(jié)果可以明晰學(xué)生比較關(guān)注的是如何在職場(chǎng)立足，那么遵守職業(yè)道德規(guī)范就是他們職場(chǎng)立足的職業(yè)支點(diǎn)。有了職業(yè)支點(diǎn)，還需要有強(qiáng)大的思想引領(lǐng)自己前進(jìn)的方向，為了給學(xué)生答疑解惑，教師設(shè)置本節(jié)課內(nèi)容為職業(yè)支點(diǎn)、筑夢(mèng)領(lǐng)航，并將相關(guān)教學(xué)資源上傳至資源庫(kù)內(nèi)，如三分鐘帶您了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、課件等，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。并發(fā)送課程通知告知學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看視頻，總結(jié)思想的核心要義，并給出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中，所有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況教師都可以看到，對(duì)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可以通過(guò)提醒功能督促他們。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的困惑，并針對(duì)這些問(wèn)題在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高課堂教學(xué)效率。

課中合作，深化學(xué)習(xí)? 本節(jié)課設(shè)置的目的是使學(xué)生在踐行職業(yè)道德規(guī)范過(guò)程中找到職業(yè)支點(diǎn)，在偉大思想的引領(lǐng)下腳踏實(shí)地地工作，在職場(chǎng)站穩(wěn)腳跟，從而逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。

1）點(diǎn)名簽到。在高職院校，當(dāng)遇到合班上課時(shí)，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，任課教師最想做的是有效記錄考勤而又不過(guò)多占用課堂時(shí)間。藍(lán)墨云班課中的簽到功能可輕松解決這一難題，有兩種方式，分別是“一鍵簽到”和“手勢(shì)簽到”，并可設(shè)置簽到結(jié)束時(shí)間，快速了解學(xué)生遲到情況，確保查考勤的快速和準(zhǔn)確。同時(shí)，對(duì)于一定時(shí)期內(nèi)的考勤情況，藍(lán)墨云班課可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并管理考勤數(shù)據(jù)，并在趨勢(shì)圖表上反映出來(lái)，為任課教師及時(shí)、全面掌握考勤情況提供便利。

2）小組討論。對(duì)于課前學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，如對(duì)誠(chéng)信的理解，可以請(qǐng)學(xué)生分組討論，采取小組討論的方式，可以充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)請(qǐng)小組派代表將討論結(jié)果上傳至云班課平臺(tái)，全班學(xué)生可以共享。最后，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出誠(chéng)信的含義。

3）課堂提問(wèn)。如對(duì)于愛(ài)崗敬業(yè)的理解，可以請(qǐng)學(xué)生觀看全國(guó)青聯(lián)委員張文良的視頻，之后請(qǐng)學(xué)生思考后回答他是如何詮釋愛(ài)崗敬業(yè)的。并請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)思考?xì)w納愛(ài)崗敬業(yè)要點(diǎn)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中職場(chǎng)案例，啟發(fā)學(xué)生思考自己在職場(chǎng)中如何做到愛(ài)崗敬業(yè)，為其步入職場(chǎng)做積極的思想引領(lǐng)。在此過(guò)程中，教師可利用藍(lán)墨云班課中的“搶答”“選人”等功能進(jìn)行提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的趣味性及參與度，并根據(jù)其回答情況給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生在課堂問(wèn)答中的參與度。

4）頭腦風(fēng)暴。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)討論題：你打算如何做到愛(ài)崗敬業(yè)？你打算如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)？針對(duì)本課難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)討論題：你打算如何在踐行愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范中將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合？并將討論題在藍(lán)墨云班課的“頭腦風(fēng)暴”功能中發(fā)布，學(xué)生可以在平臺(tái)上各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)做出提示與總結(jié)，學(xué)生也可以相互點(diǎn)贊做出評(píng)價(jià)。這樣不僅可以增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且再一次突出了重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)。

5）測(cè)試功能。教師可以通過(guò)PC版云班課在試題庫(kù)中導(dǎo)入各類(lèi)客觀題并依據(jù)題目的難易程度設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)分值，每位學(xué)生在測(cè)試時(shí)看到的題目順序隨機(jī)，因此很難相互抄襲。測(cè)試完成后，對(duì)學(xué)生的總體答題結(jié)果，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)總結(jié)每人分?jǐn)?shù)、平均分等情況，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況。同時(shí)，教師可以根據(jù)測(cè)試的結(jié)果計(jì)算學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身欠缺點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)救。最后，教師可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生談一談，對(duì)于課前學(xué)生期待的如何在職場(chǎng)立足問(wèn)題，通過(guò)本次課找到的答案[3]。

課后測(cè)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)藍(lán)墨云班課中的“創(chuàng)建作業(yè)”功能布置作業(yè)：在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，你打算如何踐行職業(yè)道德規(guī)范？并提醒學(xué)生獨(dú)立完成。作業(yè)的形式不限，可以用文字、圖片或簡(jiǎn)短視頻等形式來(lái)表達(dá)，使完成作業(yè)變得富有創(chuàng)造性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。教師可以設(shè)置最晚提交時(shí)間，幫助學(xué)生改掉拖延的不良習(xí)慣;而且批改作業(yè)也可以請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式公平化，同時(shí)通過(guò)分組評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)的方式強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)一步的思考和復(fù)習(xí)。

4 職業(yè)指導(dǎo)課程藍(lán)墨云班課與PBL融合的教學(xué)效果

激發(fā)好奇心? 在傳統(tǒng)課堂中禁止學(xué)生使用手機(jī)，而在藍(lán)墨云班課的課堂中，智能手機(jī)發(fā)揮出重要作用來(lái)輔助完成教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，充滿(mǎn)了吸引力，有利于激發(fā)其好奇心，使課堂變得生動(dòng)多彩[4]。

提升積極性? 在藍(lán)墨云班課中完成任務(wù)可以獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，全班學(xué)生都可即時(shí)看見(jiàn)其得分情況和排名，為任課教師給出平時(shí)成績(jī)提供了重要的參考依據(jù)，利于鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)懶惰的學(xué)生，鼓舞他們積極思考，勇于回答問(wèn)題，有助于他們克服學(xué)習(xí)惰性。

增強(qiáng)互動(dòng)性? 將藍(lán)墨云班課與PBL有效融合，實(shí)現(xiàn)整節(jié)課以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，課中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最后以教師啟發(fā)為輔、學(xué)生主動(dòng)歸納為主，歸納出本節(jié)課要解決問(wèn)題的答案。整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，教師也可以通過(guò)教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)[5]。

評(píng)價(jià)多元化? 藍(lán)墨云班課的使用做到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程評(píng)價(jià)。在課前準(zhǔn)備中，可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;在課堂教學(xué)中，平臺(tái)詳細(xì)記錄了學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中的參與情況，通過(guò)得分反映學(xué)生的課堂表現(xiàn);在課后又通過(guò)作業(yè)或測(cè)試反饋了本堂課的學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)言之，藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)了開(kāi)始預(yù)習(xí)、簽到考勤、問(wèn)題解答、學(xué)生互評(píng)等多方面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的PBL教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，為步入職場(chǎng)打下良好基礎(chǔ);同時(shí)，小組合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)師生情感;更重要的是實(shí)現(xiàn)了高效課堂，解決了因人數(shù)較多導(dǎo)致的學(xué)生考勤管理、發(fā)言受限等方面的難題，使課堂集中解決了學(xué)生課前不能解決的問(wèn)題，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)入職場(chǎng)做好鋪墊。

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