文/劉龑

一、利用藍墨云班課實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

藍墨云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機等移動智能終端進行課堂內(nèi)外互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。通過藍墨云班課平臺，教師可以創(chuàng)建班課、上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單、發(fā)布學(xué)習(xí)視頻等。在課堂上，教師可以發(fā)布投票問卷、答疑討論、頭腦風暴、在線測試等學(xué)習(xí)任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)和小組互動。無論是自主學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)，教師都可以利用藍墨云班課平臺隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)行為都可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗值，方便教師對學(xué)生進行形成性評價。

藍墨云班課平臺的智能云系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，為教師以學(xué)定教、實施個性化教學(xué)提供了有效支持，藍墨云班課為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了強大的平臺支持。但是在利用藍墨云班課平臺實施“翻轉(zhuǎn)課堂”前我們應(yīng)該做好哪些準備呢？

二、基于藍墨云班課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)準備策略

（一）劃分學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中常用的教學(xué)方法。為了提高合作學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)在開學(xué)第一課就將學(xué)生分好小組，為接下來“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實施做好準備。具體方法：1．教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則、以4-6人為單位提前劃分小組；2．學(xué)生進入教室時直接以小組為單位就坐；3．在課堂上，教師可以利用藍墨云班課平臺發(fā)布小組任務(wù)；課下，要求學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）開展小組破冰活動，做好團隊文化建設(shè)

“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，只有學(xué)生們彼此幫助、相互學(xué)習(xí)和借鑒，才能取得良好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)重視對學(xué)生團結(jié)合作意識的培養(yǎng)，幫助他們建設(shè)團結(jié)協(xié)作的小組文化。對此，教師可利用藍墨云班課平臺發(fā)布破冰任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位完成。

具體活動流程：1．組內(nèi)投票，選出小組長，負責任務(wù)的發(fā)布和協(xié)調(diào)工作；2．團隊商議，決定小組名和小組學(xué)習(xí)口號；3．拍攝小組“全家?！?；4．將以上內(nèi)容按要求格式提交到藍墨云班課平臺上；5．各小組參照評分標準進行互評。通過小組破冰活動讓學(xué)生明白在完成任務(wù)的過程中溝通和協(xié)作的重要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和協(xié)作能力，營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）熟悉藍墨云班課基本操作，提高學(xué)習(xí)效率

藍墨云班課平臺豐富的功能為“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實施提供了強大的技術(shù)支持。為了使課堂教學(xué)能夠順利開展，在正式授課前應(yīng)對學(xué)生進行培訓(xùn)，幫助學(xué)生熟悉藍墨云班課平臺的基本操作。

課前準備：1．教師課前創(chuàng)建班課并告知學(xué)生班課號；2．準備好第一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)并發(fā)布到藍墨云班課平臺；3．學(xué)生課前下載藍墨云班課APP到手機，并使用自己學(xué)號、姓名進行注冊，完成頭像等相關(guān)信息設(shè)置，并根據(jù)教師公布的班課碼加入班級。

課上活動：1．教師使用藍墨云班課平臺的簽到功能，確認學(xué)生的加入情況；2．教師介紹藍墨云班課平臺的基本功能和使用要領(lǐng)；3．教師帶領(lǐng)學(xué)生查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生查看學(xué)習(xí)資源；4．教師要求學(xué)生以小組為單位完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；5．以小組為單位提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師進行統(tǒng)一解答；6．教師發(fā)布學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課后活動：1．教師發(fā)布下節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)；2．學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單要求完成課前預(yù)習(xí)。

通過開學(xué)第一課的教學(xué)準備活動，學(xué)生熟悉了藍墨云班課平臺的操作方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)準備策略的實施效果

為了檢驗上述教學(xué)準備策略的有效性，我們選擇了兩個班級對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進行對比分析，結(jié)果如下：

對比項目實施準備策略的班級未實施準備策略的班級資源學(xué)習(xí)完成率 98.7% 88.6%課堂談?wù)搮⑴c率 88.6% 78.4%作業(yè)提交率 97.4% 69.6%

數(shù)據(jù)顯示，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)準備的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度和作業(yè)完成率均有所提高。實驗數(shù)據(jù)證實了上述教學(xué)準備策略對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效率有著重要的作用。