馮偉

摘 要：化學(xué)是初中教育階段的必修學(xué)科，也是一門最新開設(shè)的學(xué)科，對于很多學(xué)生來講，有不小的難度。為此將差異化教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，符合新課程改革的基本要求，與初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是相適應(yīng)的，同時也滿足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保障每一個學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性都能夠高效調(diào)動起來，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以獲得進(jìn)步和提升，對于整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很強(qiáng)的促進(jìn)優(yōu)勢，為此教師一定要從意識層面重視差異化教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);差異化;教學(xué)質(zhì)量;實(shí)施;提升

差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間個體差異的尊重，教師在平時的教育教學(xué)中一定要善于捕捉學(xué)生之間的差異，強(qiáng)調(diào)差異教學(xué)模式優(yōu)勢的發(fā)揮。反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，籠統(tǒng)式教學(xué)模式為主，忽略了學(xué)生之間的差異，與因材施教的教學(xué)理念也是相悖的，看似教學(xué)方法簡單，實(shí)則效率不佳。為此在新型教育理念下，有必要將差異化教學(xué)模式應(yīng)用到其中，尊重學(xué)生之間的個體差異，保障學(xué)生獲得健康發(fā)展，當(dāng)然發(fā)揮差異化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，前提是合理應(yīng)用該種教學(xué)模式，如果應(yīng)用不恰當(dāng)，不僅起不到理想的教學(xué)推動作用，反而會適得其反。

一、差異化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）差異化教學(xué)的實(shí)施有利于因材施教的實(shí)現(xiàn)

開展初中化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)模式的實(shí)施，有著十足的現(xiàn)實(shí)價值，首先有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。因材施教是現(xiàn)代化的教育改革始終強(qiáng)調(diào)的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力展開不同的教學(xué)。如果將差異化教學(xué)模式合理的應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則是對學(xué)生的個性差異充分尊重的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的差異促進(jìn)教學(xué)活動的靈活性調(diào)整，切實(shí)保障每一個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和進(jìn)步，都可以真正獲得提升。差異化教學(xué)其實(shí)與因材施教的基本理念相一致，但是研究過程必須將因材施教的原則深入貫徹和落實(shí)。

（二）差異化教學(xué)的實(shí)施有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

將差異化教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展又開辟了新的視野，同時提供了新的思路。一般將學(xué)生的德智體美勞的綜合性發(fā)展定義為全面發(fā)展。初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，尊重學(xué)生的知識和能力的同步調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)智力因素和非智力因素的共同成長，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展則是教育的終極目標(biāo)。

（三）差異化教學(xué)的應(yīng)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信

差異化教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信很有幫助?；瘜W(xué)知識對于大部分初中學(xué)生來講，難度系數(shù)較大，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生稍不注意就會失去學(xué)習(xí)的自信，在課堂上無法積極主動的展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣下降，難以將注意力集中到課堂中，自然也無法取得理想的教學(xué)效果。而教師嘗試將差異化教學(xué)模式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的難度，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都可以獲得進(jìn)步和提升，漸漸的對應(yīng)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，愿意積極主動的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)取得一定的成果之后，學(xué)習(xí)的自信會增加很多，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是十分有利的。

二、初中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施差異化教學(xué)

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理的劃分學(xué)習(xí)層次

鑒于差異化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值凸顯，為此教師必須從意識層面注重差異化教學(xué)模式的應(yīng)用，為了保障差異化教學(xué)模式的實(shí)施效果，首先要做到就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保障學(xué)習(xí)層次的合理劃分。教師需要成為學(xué)生的良師益友，在平時的教學(xué)中應(yīng)該盡可能全面的對學(xué)生了解，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，劃分學(xué)習(xí)層次。統(tǒng)籌考慮學(xué)生在化學(xué)課堂中的表現(xiàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績等等，對學(xué)生劃分層次，可以將學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生，差等生，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)都需要清除的了解，這樣差異化教學(xué)活動才得以順利展開。當(dāng)然這些層次僅僅是教師的隱性劃分，不能直接將層次公布出來，需要保護(hù)學(xué)生的自信心。在平時的教學(xué)中還應(yīng)該重視學(xué)生心理特征的分析，保障化學(xué)教學(xué)更具針對性。當(dāng)然所劃分的學(xué)習(xí)層次不少一成不變的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會發(fā)生改變，教師也應(yīng)該將層次適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。

（二）差異化教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

在合理劃分學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)任務(wù)的合理化涉及，借助差異化學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以掌握好符合自己能力的化學(xué)內(nèi)容。合理劃分學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上，需要對教學(xué)任務(wù)重新涉及。例如對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些有挑戰(zhàn)，難度較高的題目。將化學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，保障其化學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提升，同時在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對于化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的掌握，在掌握基礎(chǔ)的前提下適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)難度，這樣一來初中化學(xué)教學(xué)效果就得到了全面的提升。

（三）教學(xué)評價實(shí)施差異化評價對策

保障差異化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，不僅要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的差異化，同時還需要注意差異化評價對策的應(yīng)用。傳統(tǒng)的評價模式，沒有區(qū)分學(xué)生之間的個體差異，喜歡以化學(xué)考試分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生漸漸失去了化學(xué)學(xué)習(xí)自信，該種評價方法特別是對于那些學(xué)習(xí)十分努力，但是沒有取得理想考試成績的學(xué)生更加不利，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，教師在開展教學(xué)評價的時候也需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用差異化評價模式，對于不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，采取不同的評價方法。例如優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績需要得到教師肯定，但是在肯定的基礎(chǔ)上還是要尋找不足，防止優(yōu)等生過分驕傲;而對于學(xué)困生以及中等生來講，則需要以鼓勵為主，一定要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，肯定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得的成績，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生不斷提升化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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