于亞男

【摘要】從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸向能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，良好的運(yùn)算能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn).本文在深入分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生;數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的基本能力要求較高，并且數(shù)學(xué)知識(shí)離不開運(yùn)算，所以具備良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵因素.但是從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力并不關(guān)注，也沒有開展針對(duì)性的培養(yǎng)策略，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的.所以在這樣的情況下，深入分析核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略，對(duì)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)作用.

一、核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本原則

（一）靈活性原則

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不會(huì)完全按照教師的教學(xué)計(jì)劃開展，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中具備較強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通，從而確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行.教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè)性，因此，一般都會(huì)按部就班地進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)顯得比較僵化，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師如果不進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，將會(huì)大大影響教學(xué)方法的應(yīng)用效果[1].所以，在核心素養(yǎng)理念下的高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學(xué)形式，以免影響教學(xué)效果.

（二）趣味性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于枯燥的知識(shí)會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣.為了有效解決這一問(wèn)題，教師在核心素養(yǎng)理念下的高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該遵循趣味性原則，積極提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情[2].教師可以用學(xué)生最感興趣的知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題.教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法的基本特點(diǎn)等多方面內(nèi)容，其中，教材也是教學(xué)目標(biāo)制訂的關(guān)鍵因素.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和完善，當(dāng)前的教育機(jī)制已經(jīng)逐漸趨于成熟，在教材的編寫方面，編寫者已經(jīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各個(gè)不同教育階段的學(xué)習(xí)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃地設(shè)計(jì)[3].因?yàn)榻滩闹械慕虒W(xué)目標(biāo)是針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)的，因此，可能會(huì)缺乏一定的針對(duì)性，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將其作為教學(xué)的參考依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和分解，制訂明確的教學(xué)措施，明確每一步教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)效果，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各方面教學(xué)資源，共同為核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)服務(wù).

（二）提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)生和教師都是十分重要的主體，要想取得良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生就應(yīng)該充分找準(zhǔn)自身在教學(xué)中的地位[4].在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也基本都由教師來(lái)掌控，學(xué)生的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮，參與教學(xué)活動(dòng)的程度也不高，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成過(guò)度依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，完全按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是非常不利的.因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，弱化自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性，給學(xué)生更多的自由空間，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而逐步提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將運(yùn)算能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張渠.核心素養(yǎng)背景下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（13）：157.

[2]于川，朱小巖，鄔楠，等.高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平調(diào)查及分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018（2）：59-64.

[3]胡蓓蓓.探尋思維最高點(diǎn)，踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀——“直線與圓的復(fù)習(xí)課”之題組課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2018（4）：39-42.

[4]馬進(jìn).基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)實(shí)踐與反思——一道江蘇省蘇北三市模擬試題的講解歷程[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2017（10）：8-11.