祝虹

【摘 要】新媒體藝術(shù)是社會(huì)信息化與技術(shù)化飛速發(fā)展而衍生出的一門涵蓋了多學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新興學(xué)科，其特有的融合性與交叉性特征是傳統(tǒng)的任何藝術(shù)所沒有的?？鐚W(xué)科與跨領(lǐng)域的多元融合與實(shí)踐是新媒體藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，新媒體藝術(shù)的教學(xué)需要順應(yīng)形勢(shì)培養(yǎng)多元化與全面性的人才，以滿足社會(huì)的需求。本文從教學(xué)整合與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩方面切入，提出多元教學(xué)模式在新媒體藝術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐設(shè)想，以期能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型新媒體藝術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】多元;教學(xué)模式;新媒體藝術(shù);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）33-0130-02

跨學(xué)科與跨領(lǐng)域的多元融合與實(shí)踐是新媒體藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，新媒體藝術(shù)的教學(xué)需要順應(yīng)形勢(shì)培養(yǎng)多元化與全面性的人才，以滿足社會(huì)的需求。本文提出在新媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施多元教學(xué)模式的改革與實(shí)踐探索，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式單一性的弊端，突出融合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多維度整合教學(xué)資源，多元化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)既具有技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力，又具備一定藝術(shù)素養(yǎng);既掌握一定科學(xué)文化知識(shí)，又富有時(shí)代人文精神;既有獨(dú)立創(chuàng)作能力，又有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的復(fù)合型新媒體藝術(shù)人才。

一、教學(xué)整合

新媒體藝術(shù)是社會(huì)信息化與技術(shù)化飛速發(fā)展而衍生出的一門涵蓋了多學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新興學(xué)科，其特有的融合性與交叉性特征是傳統(tǒng)的任何藝術(shù)所沒有的。新媒體藝術(shù)專業(yè)以傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，將技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成集美術(shù)、傳媒、文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈、數(shù)字技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的綜合性專業(yè)。新媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有動(dòng)手能力，還要有較強(qiáng)的動(dòng)腦能力，此外還要具備一定的影視、音樂、舞蹈、傳媒以及人文素養(yǎng)，這樣在新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作中才能較好地實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺與情感的統(tǒng)一。由此可見，新媒體藝術(shù)教學(xué)必須進(jìn)行多元整合，將不同學(xué)科與知識(shí)體系融合協(xié)作式教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型人才。

（一）多元并融教學(xué)

新媒體藝術(shù)專業(yè)打破了單一的學(xué)科特性，發(fā)展成為以“觀念”為核心的多元學(xué)科交叉、綜合、互動(dòng)、立體的多元綜合體。多元化的學(xué)科融合必然會(huì)導(dǎo)致新媒體藝術(shù)教學(xué)的多元化，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)理念與手段無疑受到很大的沖擊，教與學(xué)的各個(gè)要素之間的關(guān)系、學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)感知、理解與實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)也都發(fā)生了改變。因此，新媒體藝術(shù)專業(yè)的多元并融教學(xué)整合勢(shì)在必行。

新媒體藝術(shù)專業(yè)的多元并融教學(xué)整合，筆者認(rèn)為有三個(gè)方面的整合內(nèi)容：第一，藝術(shù)與技術(shù)的合理安排。在新媒體藝術(shù)的課程設(shè)置上要注意基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，專業(yè)技術(shù)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)需要明確技術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作的工具與手段的理念。第二，除了新媒體藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)以外，還應(yīng)融合對(duì)傳媒、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、企業(yè)、戲劇等內(nèi)容的講授與學(xué)習(xí)。第三，專業(yè)課程的教師要與藝術(shù)家、技術(shù)人員以及工程師聯(lián)合教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識(shí)背景的藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一教學(xué)整合。

（二）復(fù)合型教學(xué)

在新媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中實(shí)施“四位一體”的復(fù)合型教學(xué)，是教學(xué)整合的重要內(nèi)容?！八奈灰惑w”的教學(xué)體系指的是“基礎(chǔ)教學(xué)”“專業(yè)教學(xué)”“工作室教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”四位一體。四位一體教學(xué)體系是將基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的雙層并行復(fù)合式教學(xué)體系，在教學(xué)管理上實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理與工作室管理、項(xiàng)目管理相結(jié)合的多層管理體系。

“四位一體”的復(fù)合型教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)年學(xué)分制與“工作室制”“項(xiàng)目制”多元并行的狀態(tài)，使新媒體藝術(shù)教學(xué)不僅在專業(yè)知識(shí)與技術(shù)上有規(guī)范的教學(xué)體系，而且很好地結(jié)合了工作室與項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)與多元化的選擇，從而使得教學(xué)不僅在理論與實(shí)踐上同步發(fā)展，而且在教學(xué)上形成了良好的互動(dòng)空間與較大的自由空間，十分有利于創(chuàng)造型復(fù)合人才的培養(yǎng)。復(fù)合型教學(xué)體系的建立，不僅讓學(xué)生在專業(yè)方向與專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有了多層次的自主決策權(quán)，還在更深層次上促進(jìn)了新媒體藝術(shù)“教”與“學(xué)”的結(jié)合。

二、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

新媒體藝術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)，需要學(xué)生具有較高的綜合能力與技術(shù)水平。大多數(shù)的用人單位，都希望學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)就能夠滿足公司的入職條件，不再需要二次培訓(xùn)，而且會(huì)尤其重視學(xué)生的作品創(chuàng)作能力與創(chuàng)造性思維能力。因此，新媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與社會(huì)和市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與技能要是實(shí)用性的，不能與社會(huì)需求脫節(jié)。在新媒體藝術(shù)多元教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程實(shí)踐、工作室實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)能力，幫助學(xué)生做好與社會(huì)接軌的準(zhǔn)備。

（一）課程實(shí)踐

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是針對(duì)校內(nèi)新媒體藝術(shù)專業(yè)常規(guī)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐部分，細(xì)分為單課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐三個(gè)部分。

1.單課程實(shí)踐

單課程實(shí)踐主要針對(duì)的是單門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在單門課程教學(xué)中將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握并熟練運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)，一般是技術(shù)性較強(qiáng)的小型技術(shù)能力訓(xùn)練。

2.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)主要指的是在一個(gè)專業(yè)課程模塊教學(xué)完成以后，針對(duì)本課程教學(xué)模塊的幾門專業(yè)課程要求進(jìn)行實(shí)踐。要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與作品創(chuàng)作，在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性的新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐主要針對(duì)的是大二和大三年級(jí)的本科學(xué)生，實(shí)踐安排為大二和大三年級(jí)的第三學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)學(xué)習(xí)后，具有初級(jí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)與技術(shù)操作能力，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與特長(zhǎng)進(jìn)行分組指導(dǎo)，學(xué)生在不同的創(chuàng)作小組進(jìn)行多元化的作品創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)與技術(shù)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)融合與創(chuàng)作，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與協(xié)作解決問題的能力。

（二）工作室實(shí)踐

多元化的工作室實(shí)踐促進(jìn)了新媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)全方位的結(jié)合，工作室教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，是課內(nèi)教學(xué)對(duì)外的窗口，更是學(xué)、研、產(chǎn)相融合的孵化器。

新媒體藝術(shù)的工作室實(shí)踐要突出實(shí)用性和針對(duì)性兩方面的內(nèi)容。工作室實(shí)踐教學(xué)為開放式的教學(xué)形式與結(jié)構(gòu)，以學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，以著名專家與知名藝術(shù)家為核心，整合各學(xué)科方向的師資團(tuán)隊(duì)，融合并充分利用多元教學(xué)資源，形成教學(xué)、實(shí)踐、科研與工作實(shí)踐相結(jié)合的體系。

工作室實(shí)踐體系自上而下的建立，應(yīng)該非常規(guī)范。首先，新媒體藝術(shù)專業(yè)的院系在學(xué)科建設(shè)方面負(fù)責(zé)明確發(fā)展與規(guī)劃的目標(biāo)、各專業(yè)學(xué)科組的建立、制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)科組的責(zé)任教授;其次，各專業(yè)學(xué)科組負(fù)責(zé)明確本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展與規(guī)劃目標(biāo)、制定本專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃以及組建專業(yè)教師與技術(shù)團(tuán)隊(duì);最后，工作室負(fù)責(zé)明確專業(yè)研究的方向，組織教學(xué)、實(shí)施課題研究以及對(duì)外合作等實(shí)踐內(nèi)容。

工作室實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容由各工作室自行安排，各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)形式也由各工作室自行組織。實(shí)踐教學(xué)的案例可以直接從各工作室承接的實(shí)際課題研究中來，讓學(xué)生參與課題的創(chuàng)作實(shí)踐與案例研究環(huán)節(jié);也可以根據(jù)企業(yè)或社會(huì)的需求，把相關(guān)的企業(yè)實(shí)際課題引入新媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，通過聘請(qǐng)企業(yè)、策劃公司以及傳媒、網(wǎng)絡(luò)、游戲、數(shù)碼影像、數(shù)字交互等領(lǐng)域的專家、有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為工作室實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)多方位與社會(huì)實(shí)踐的接軌。

（三）項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系中，新媒體藝術(shù)專業(yè)的整個(gè)課程體系都圍繞項(xiàng)目展開與進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的全方位培養(yǎng)，將靈活的構(gòu)圖能力、實(shí)用的技術(shù)訓(xùn)練以及社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐三方面緊密結(jié)合，不僅充分融合新媒介、新工藝、新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)作，還注重滿足實(shí)用性的要求進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生與社會(huì)的重要紐帶。

新媒體藝術(shù)專業(yè)院系對(duì)于項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的課程安排實(shí)行學(xué)分制與項(xiàng)目制并行的狀態(tài)，即每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都要完成規(guī)定的學(xué)分，學(xué)分課程是專業(yè)必修課程，由專業(yè)教師授課進(jìn)行。與此同時(shí)，學(xué)生還需要結(jié)合專業(yè)必修課程完成項(xiàng)目實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)踐中所需要運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)或相關(guān)專業(yè)知識(shí)，由項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)助教來擔(dān)任授課任務(wù)。

（四）畢業(yè)創(chuàng)作

畢業(yè)創(chuàng)作是大學(xué)本科生四年專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的總結(jié)，在畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐過程中，首先體現(xiàn)出的是創(chuàng)作者在四年學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)與觀念的積累，其次是專業(yè)技術(shù)與素養(yǎng)的體現(xiàn)。對(duì)于目前新媒體藝術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生創(chuàng)作而言，基本在技術(shù)層面上與技術(shù)人員或手工藝人沒有太大差別，在藝術(shù)觀念上也鮮有突破性的創(chuàng)意思維體現(xiàn)，因此本科生的畢業(yè)創(chuàng)作與其說是創(chuàng)作實(shí)踐，不如說是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的實(shí)踐過程更為合適一些。

針對(duì)新媒體藝術(shù)的專業(yè)特性，筆者建議將畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)平穩(wěn)與社會(huì)和市場(chǎng)接軌的目標(biāo)。在畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要把握好兩方面原則。一方面要注意強(qiáng)調(diào)藝術(shù)功能性與實(shí)用性的結(jié)合。創(chuàng)作者的思想表達(dá)、作品的創(chuàng)作意圖以及作品的功能作用都要明確，與此同時(shí)也不能忽視作品的審美性，要滿足觀眾參與作品或欣賞作品時(shí)的精神愉悅。另一方面要重視畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐與社會(huì)的交流。在學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐中，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取靈感，解決或折射生活中的問題，不要為了表現(xiàn)技術(shù)而藝術(shù)，也不要為了藝術(shù)而藝術(shù)。

三、結(jié)語

新媒體藝術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，而不斷向前發(fā)展，因此新媒體藝術(shù)教學(xué)必須時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出的人才才能為社會(huì)所用，“不進(jìn)則退”對(duì)于新媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)來說是最為現(xiàn)實(shí)且嚴(yán)峻的問題。多元教學(xué)模式在新媒體藝術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐主張將科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)與團(tuán)隊(duì)多維度融合，注重科技素質(zhì)與文化藝術(shù)的綜合性教育，培養(yǎng)出數(shù)字化操作、信息化能力以及藝術(shù)素養(yǎng)、審美情操兼具的綜合人才，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。

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