譚麗艷

教師培訓(xùn)作為教師專業(yè)素養(yǎng)提高的重要途徑，為教師專業(yè)發(fā)展提供情感、智力和技術(shù)方面的支持，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的培訓(xùn)具有目標(biāo)的多層次性、內(nèi)容的廣泛性、對(duì)象的多元性和條件的復(fù)雜性，所以要求培訓(xùn)形式必須多樣化。在近幾年的教學(xué)管理實(shí)踐中，在創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式上，我們進(jìn)行了以下幾方面的探索：

自主學(xué)習(xí)式培訓(xùn)

——構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提高自覺(jué)性

專題講座。專題講座是指培訓(xùn)者直接通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式，系統(tǒng)地向多個(gè)受訓(xùn)者同時(shí)發(fā)送培訓(xùn)信息的一種培訓(xùn)方式，這種方式是培訓(xùn)中采用的最基本、行之有效的方式，但不是主要方式，在教師培訓(xùn)中尤其要注重采用參與式培訓(xùn)法，充分體現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性、參與性與實(shí)效性，以調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的積極性。

自修反思。自修反思是在教師自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，用教育科學(xué)研究的方法，主動(dòng)獲取信息，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師發(fā)展的一種培訓(xùn)模式。自修反思一般有“自修教材—自我評(píng)價(jià)—校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)—自修效果鑒定”等四個(gè)環(huán)節(jié)。

互動(dòng)參與式培訓(xùn)

——實(shí)現(xiàn)合作雙贏，快樂(lè)工作

在參與式培訓(xùn)中，校長(zhǎng)的角色定位是“協(xié)助者”“組織者”和“協(xié)作者”，最大程度地貼近教師的情感和認(rèn)知需求，培育平等、傾聽(tīng)、寬容和理解的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)文化，建構(gòu)一個(gè)讓教師共享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

主題沙龍。是由校長(zhǎng)、教師圍繞某一問(wèn)題而會(huì)聚一起自由討論，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，圍繞這些“熱點(diǎn)”話題，每次就一個(gè)課改話題展開(kāi)討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。

微格培訓(xùn)。是指利用已有課例或組織受訓(xùn)者實(shí)施微格教學(xué)，通過(guò)演示或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，進(jìn)行分析討論，不斷找出和解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)教學(xué)理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際、分析和解決課程教學(xué)問(wèn)題的能力。近年來(lái)，學(xué)校在培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和提高教師的教學(xué)水平上運(yùn)用微格教學(xué)理論，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

課堂觀摩。即讓教師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看、學(xué)習(xí)、交流、借鑒，以開(kāi)闊受訓(xùn)者的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能。我校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)有骨干教師的示范課、成長(zhǎng)教師的研討課、青年教師的創(chuàng)新展示課等，并在每年四月和十月開(kāi)展“主題研討月”活動(dòng)，要求聽(tīng)課的教師找出一個(gè)亮點(diǎn)，指出一個(gè)缺點(diǎn)，提出一個(gè)建議。不僅讓他們觀課時(shí)更細(xì)致、更全面、更科學(xué)，而且也能把課例觀摩和評(píng)價(jià)的過(guò)程變成一個(gè)研究課堂教學(xué)規(guī)律的過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變。

問(wèn)題研究。教師在工作和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，利用集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的合作研究，是解決問(wèn)題、提高能力的好辦法。培訓(xùn)者要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓受訓(xùn)者成為問(wèn)題提出者，進(jìn)而一起將問(wèn)題轉(zhuǎn)換為一些針對(duì)性強(qiáng)的教育科研課題，開(kāi)展行動(dòng)研究，以培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力。

實(shí)踐反思。引導(dǎo)教師運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，也是一種重要的教師培訓(xùn)方式。行動(dòng)得如何、實(shí)踐得怎樣，極有必要經(jīng)常進(jìn)行反思研究，通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，再返回實(shí)踐驗(yàn)證，如此反復(fù)，不斷提高實(shí)踐能力。

同儕學(xué)習(xí)。教師來(lái)自不同學(xué)科，閱歷各異，經(jīng)驗(yàn)各具，本身就是相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)資源。經(jīng)常組織教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或問(wèn)題研討會(huì)，經(jīng)驗(yàn)共享，問(wèn)題共研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助共進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)交流式

——資源共享，開(kāi)闊眼界

網(wǎng)絡(luò)交流式培訓(xùn)是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)與全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以虛擬學(xué)習(xí)、虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的一種現(xiàn)代培訓(xùn)方式。近幾年來(lái)，我校日常用校園共享文件辦公，建立教師QQ群，利用群空間分享教學(xué)教育成果，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，并開(kāi)發(fā)以下幾種網(wǎng)絡(luò)交流方式。

“三點(diǎn)講解”。校長(zhǎng)是教師自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和輔導(dǎo)者、專業(yè)生命成長(zhǎng)的幫助者和促進(jìn)者，在網(wǎng)上給大家提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)吸收后，要做的工作就是提示重點(diǎn)、分析難點(diǎn)、解答疑點(diǎn)即可。

信息快餐。為及時(shí)介紹與教師專業(yè)相關(guān)的教育及經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及新思想、新理念、新理論、新成果，培訓(xùn)課堂可組織信息快餐，供全體師生共享。由校長(zhǎng)組織，也可由教師輪流組織;可以是新聞發(fā)布會(huì)式的，也可以是網(wǎng)上傳輸?shù)?可以專門安排一堂課，也可配合其他形式來(lái)進(jìn)行。要注意信息的快、新、信、實(shí)、精。

課堂市場(chǎng)。課堂其實(shí)應(yīng)該是沒(méi)有固定場(chǎng)所的，應(yīng)該像自由市場(chǎng)一樣，兼收并蓄，我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)資源各種各樣，教師各取所需，可評(píng)頭論足、可爭(zhēng)議討論、可自選、可交換、可批判、可吸收。

教師博客。在網(wǎng)絡(luò)交流的模式中，我認(rèn)為撰寫教育博客是最好的一種方式。教師能夠?qū)⒆约旱奈恼?、心得以日志的方式發(fā)布到自己的博客或空間中，用于記錄和反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。這種方式能夠快速地將自己的成果和他人分享，同時(shí)也能快速獲取他人的教學(xué)成果。同時(shí)也可以通過(guò)留言的方式相互溝通想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用它來(lái)記錄自己豐富多彩的教學(xué)生活，提升自己的教育教學(xué)能力。

創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工作室”。是對(duì)我們傳統(tǒng)的“教學(xué)沙龍”做改進(jìn)，讓教師們?cè)诟鼜V闊自由的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂網(wǎng)絡(luò)工作室，就是指在校園網(wǎng)上建立“工作室”，其優(yōu)勢(shì)在于可在平時(shí)的工作、休息中，時(shí)刻有與人交流、反思的平臺(tái)，大家通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的交流，互學(xué)共進(jìn)。好處是學(xué)習(xí)資源的豐富性，活動(dòng)參與的廣泛性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的緊密性。

校際合作式

——取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高

校際合作是學(xué)校間開(kāi)展有計(jì)劃、有目的、有組織的互助的教師培訓(xùn)活動(dòng)，這是我們從西安市大學(xué)區(qū)工作得到的啟示。校際合作的對(duì)象既有行政隸屬學(xué)校之間的校際合作，又有不同地域間的校際合作，既有強(qiáng)強(qiáng)合作，又有強(qiáng)弱合作、弱弱合作，還有相鄰的幾所學(xué)校組合在一起的聯(lián)片互動(dòng)形式。校際合作的培訓(xùn)方式主要采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去、定期互訪、送教代培、專題研討、考察觀摩、借崗鍛煉、合作開(kāi)展課題研究等方法開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，以達(dá)到校校之間互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

總之，學(xué)校的發(fā)展靠的是師生的發(fā)展，以校為本的教師培訓(xùn)，不僅僅是轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀、推動(dòng)課程改革的需要，也是滿足教師成長(zhǎng)、幫助教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的需要。

作者單位：西安高新第三小學(xué)