林高亮

（坂仔中心小學(xué)，福建漳州 363705）

引言：個(gè)性化閱讀既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提升，也能讓他們?cè)陂喿x中加深對(duì)著知識(shí)的理解與掌握，并獲得思想啟迪。所以，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重與珍視學(xué)生這種獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)與理解，要避免以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使他們能夠在個(gè)性化閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1 重視啟蒙教育，喚醒學(xué)生的求知欲

啟蒙教育，是指通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生去初步了解周?chē)挛锏囊环N教育。啟蒙教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，我國(guó)古代就比較重視孩子的啟蒙教育，為此就有了《百家姓》、《三字經(jīng)》以及《弟子規(guī)》等著作。啟蒙教育的重要作用在于喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，在啟蒙教育的過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，耐心幫助學(xué)生釋疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)學(xué)生而言，閱讀既是一種學(xué)習(xí)的手段，也有助于他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考。所以，教師要重視啟蒙教育，讓學(xué)生可以在個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)中獲得特殊的體驗(yàn)，并根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平與個(gè)體差異來(lái)指導(dǎo)他們的閱讀，提高閱讀的有效性[1]。

2 以興趣為動(dòng)力，營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，如果他們對(duì)閱讀具有濃厚的興趣，就會(huì)積極、仔細(xì)探究文本內(nèi)容，為全面理解和掌握文本奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，要先把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)對(duì)興趣愛(ài)好的利用來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們雖然沒(méi)有豐富的詞匯量，寫(xiě)作技巧的掌握也不是太多，但他們模仿能力比較強(qiáng)，教師要充分利用好學(xué)生的這一特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。例如，教師可以在課前向?qū)W生去講故事，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，吸引他們的注意力。還有，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，可以向讀完兩本課外讀物的學(xué)生頒發(fā)“讀數(shù)小學(xué)士”的徽章；向讀完四本課外讀物的學(xué)生頒發(fā)“讀書(shū)小碩士”的徽章，通過(guò)這種措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，并使他們可以形成良好的閱讀習(xí)慣[2]。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師可以組織開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”的活動(dòng)，或者給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書(shū)目，如“戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)單元中，教師就可以推薦給學(xué)生《鋼鐵是怎樣煉成的》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一些段落、語(yǔ)句或者章節(jié)進(jìn)行反復(fù)研讀，充分理解與掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容，從而有效提升他們的思維能力、理解能力。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀交流

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要針對(duì)文本的內(nèi)容對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，進(jìn)而提升閱讀的效果。例如，在閱讀教學(xué)中教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在閱讀后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣既能保證學(xué)生的閱讀效果，也鍛煉了他們的思維能力、表達(dá)能力。

討論與交流在課堂教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于學(xué)生在交流中進(jìn)一步理解與挖掘文本內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提高閱讀的效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生并進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如，在《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，教師在學(xué)生完成初讀后，要求學(xué)生去思考：為什么魯迅先生得到了很多人的愛(ài)戴？學(xué)生通過(guò)小組合作的方式從文章內(nèi)容中找出關(guān)于魯迅先生的幾件事，并一一列出來(lái)就進(jìn)行討論，最后總結(jié)出：因?yàn)轸斞赶壬P(guān)心他人、學(xué)識(shí)淵博；或者平易近人、風(fēng)趣幽默。通過(guò)這種課堂教學(xué)活動(dòng)，魯迅先生的形象與具有的精神品質(zhì)深深印在了學(xué)生們的腦海里，這不僅有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與掌握，也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維廣度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。

4 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師可以先結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去簡(jiǎn)單說(shuō)一下自己的感受，以此來(lái)獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)。例如，在《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，也能讓他們?cè)诶首x中可以有較強(qiáng)的代入感，去有效感受人物的內(nèi)心世界與情感變化，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解[3]。最后，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀與揣摩，學(xué)生對(duì)晏子形象的認(rèn)識(shí)更加豐滿。再比如，進(jìn)行《三峽之秋》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示長(zhǎng)江三峽的景色，可以是圖片，也可以是視頻，以此來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以更加形象、具體來(lái)認(rèn)識(shí)三峽的秋天到底是什么樣子，給學(xué)生一種身臨其境的感受。接著，教師用生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠充分感受到課堂教學(xué)的趣味以及魅力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)能力，站在學(xué)生的視角去看待，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到閱讀中來(lái)，使閱讀可以變成他們?nèi)粘Ｉ钪幸环N習(xí)慣，促進(jìn)其他們的閱讀能力提高，從而最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀，不僅是新課程改革的要求，也有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不過(guò)，需要教師先要正確認(rèn)識(shí)到個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，并可以給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和空間，營(yíng)造以生為本的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。