宋曉英

（江西科技學(xué)院，江西南昌 330098）

英語國家概況課是大多數(shù)高等院校為英語專業(yè)本?？茖W(xué)生開設(shè)的一門必修或選修課。隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的對(duì)外交流日益增多，更加需要了解英語國家基本的社會(huì)背景知識(shí)，但是上好這門課并不容易。因?yàn)樗仁侵R(shí)理論課，又具有實(shí)踐性；既是外國文化，又加入中國的視角；既要重視發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，又要關(guān)注學(xué)生分析判斷問題的能力；內(nèi)容涉及英美社會(huì)生活的方方面面，對(duì)教師的要求也比較高。那么如何才能實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，即掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展語言能力，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，客觀評(píng)判問題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等呢？

雖然該類課程在高校中開展的時(shí)間較長，范圍較廣，但是針對(duì)該課程的理論研究和教學(xué)改革的探討卻相對(duì)較少。馮敏，鄒囡囡在2006年《合作學(xué)習(xí)法--〈英語國家概況〉教學(xué)的有效方法》一文中提出以合作學(xué)習(xí)法來改革傳統(tǒng)的以講授為主的集體授課模式。馬巖，張恒權(quán)在2008年《論高校英美概況課程的教學(xué)模式》一文中提及應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多元化文化觀念及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)方法，但沒有給出切實(shí)的實(shí)踐方法。周雪峰在2010年發(fā)表的《高職高?！坝⒄Z國家概況”課程教學(xué)方法探析》一文中指出將比較教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于“英語國家概況”課程的教學(xué)，并輔助以多媒體，可以讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來。呂方在2014年發(fā)表的《高校英語國家社會(huì)文化課程“模塊化體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建》一文中嘗試將課程內(nèi)容分成六個(gè)模塊，并安排不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

可以看出，關(guān)于這門課程的教學(xué)方法研究目前局限于部分教學(xué)或?qū)W習(xí)法的研究，近幾年蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+和翻轉(zhuǎn)課堂還未涉及到。英語國家概況這門課程信息量大，上課時(shí)需輔以大量的圖片甚至視頻，因而多媒體教學(xué)是必不可少的。而關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，Sams&Bergmann認(rèn)為具有說教性質(zhì)的課程，記憶理解類課程非常適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。而本課程的課程性質(zhì)決定了該課程是極適合此種教學(xué)方法的。因而本文計(jì)劃將互聯(lián)網(wǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一套全新的教學(xué)模式。

1）課前準(zhǔn)備

首先建立一個(gè)微信群，根據(jù)課時(shí)數(shù)將全班分成數(shù)組，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)單元。每堂課前老師給其中一組布置任務(wù)，一般是下一單元要講的內(nèi)容中的一部分，要求學(xué)生做出PPT以專題的形式講解（例如19世紀(jì)美國三大事件，領(lǐng)土擴(kuò)張，移民，南北戰(zhàn)爭）。同時(shí)要求其他學(xué)生預(yù)習(xí)并在微信群里反饋?zhàn)约焊信d趣的部分，可以是課文中所講的內(nèi)容也可以是與該單元主題相關(guān)的（例如美國的政治，課本中并未涉及到美國的大選，但是很多學(xué)生都比較感興趣）。任務(wù)小組將選取1-2個(gè)熱門關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行資料查閱并做成PPT。PPT的制作過程中學(xué)生需不斷與老師溝通，加強(qiáng)師生聯(lián)系，老師需對(duì)學(xué)生所要講解的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，資料查閱與制作需要同學(xué)之間的分工協(xié)作。

2）課堂講演

由于同學(xué)們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上老師與同學(xué)們互動(dòng)式的介紹講解本節(jié)課的內(nèi)容，再由任務(wù)小組的同學(xué)來講解專題內(nèi)容，期間同學(xué)們可就有疑問的部分進(jìn)行發(fā)問，講解人回答。如果所提問題事先沒有準(zhǔn)備，則暫時(shí)記下。

3）課后總結(jié)

查找資料補(bǔ)充回答課上沒有解答的問題，對(duì)課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，將PPT制作完整并發(fā)到微信群里以供同學(xué)們參詳。讓其他組同學(xué)們提交一份評(píng)價(jià)建議書對(duì)本節(jié)課任務(wù)組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議，任務(wù)組的同學(xué)集體提交一份總結(jié)反思報(bào)告。

布置作業(yè)，要求所有同學(xué)以對(duì)本節(jié)課內(nèi)容中最感興趣的部分為主題寫一篇作文。

4）考勤評(píng)價(jià)

為增強(qiáng)同學(xué)們的主動(dòng)性，提升小組PPT制作及課堂講解的質(zhì)量，此部分任務(wù)的完成情況將按等級(jí)給分并作為平時(shí)成績的一部分。其中給分分為兩個(gè)部分，老師評(píng)分占一半，另一半由其他組學(xué)生給分取平均分。

若能較好的貫徹，此種教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量具有明顯的作用和意義。

1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的不僅僅是老師和學(xué)生角色，也不僅僅是“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”的場所，它的核心內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力能夠使學(xué)習(xí)者自主管理學(xué)習(xí)過程。

2）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和思辨能力

英語國家概況課應(yīng)該教會(huì)學(xué)生以客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)外國文化，這要比知識(shí)積累更重要。當(dāng)今世界上，主要英語國家基本都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，歷史上也曾與中國有過各種形式的沖突或交往，因此，中國學(xué)生難免會(huì)受到歷史的影響，對(duì)英美抱有成見或偏見。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生批判性地、歷史地、全面地認(rèn)識(shí)英語國家的社會(huì)文化現(xiàn)象。

3）有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師起著引導(dǎo)作用，主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生以小組分工合作的方式完成。

4）有利于老師的提高

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，既要將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的傳授給學(xué)生，又要監(jiān)測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果；既要在教學(xué)內(nèi)容的講授過程中融合學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，又要針對(duì)一些歷史事件、法律制度和社會(huì)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和解決方案的制定，這些都需要教師付出更多的時(shí)間和精力去把握教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通聯(lián)系，并且在教師自身的批判思維和國際視野方面提出了更高的要求。

當(dāng)今世界日新月異，高校的英語教學(xué)也不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)形式，而是要跟上時(shí)代的步伐，采用新的結(jié)構(gòu)體系來發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力。