王海波 胡鵬飛

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

本課以“少教多學(xué)”的思想為主導(dǎo)，采用以學(xué)生為中心，小組合作探索的方式，在師生共同學(xué)唱、學(xué)奏歌曲《踏雪尋梅》的基礎(chǔ)上，對部分旋律進行情趣性拆分、重組創(chuàng)編，最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出“自己的歌”，并以小組為單位，進行解說、演唱、演奏、表演等綜合藝術(shù)方式呈現(xiàn)。旨在最大程度的調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，從創(chuàng)作的角度，感受、分析、創(chuàng)編、表達音樂，進而通過音樂表達自己的情感體驗。

（二）理論依據(jù)

本課以皮亞杰的“構(gòu)建主義”及維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”作為理論依據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師擔(dān)任 “幫助者、引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)、幫助學(xué)生以小組為單位，進行有效的學(xué)習(xí)、合作、思考、交流。教師提出具有一定挑戰(zhàn)性，且在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定的課堂時間內(nèi)，獲得更高效的學(xué)習(xí)成果。

二、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

歌曲《踏雪尋梅》是我國作曲家黃自創(chuàng)作的一首以雪景為題材的抒情歌曲。音樂語言精練，富有詩情畫意。第一樂段由兩個各為 4 小節(jié)的樂句組成，旋律運用跳進與級進交替，顯得活潑輕松，描繪了雪后天晴，主人公悠然自得地騎驢觀景的畫面。第二樂段第一樂句，以主三和弦分解進行的手法，加之頓音和休止符的運用，使旋律靈活、跳躍，表現(xiàn)了鈴兒清脆的響聲，并與第一樂段形成對比。第二樂句則是第一樂段后句的擴充再現(xiàn)。在歌曲短小的篇幅中，既有變化，又有統(tǒng)一，首尾呼應(yīng)，顯得十分簡練而完整。

因此，本課對于四年級的學(xué)生來說，在識讀樂譜方面難度不大，可分小組，合作學(xué)習(xí)演唱和口風(fēng)琴演奏。本課以學(xué)生為中心，小組合作探索的方式，在師生共同學(xué)唱、學(xué)奏歌曲《踏雪尋梅》的基礎(chǔ)上，對部分旋律進行情趣性拆分、重組創(chuàng)編，最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出“自己的歌”，并以小組為單位，進行解說、演唱、演奏、表演等綜合藝術(shù)方式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式與手段說明

本課以“少教多學(xué)”的思想為主導(dǎo)，采用以學(xué)生為中心，小組合作探索的方式，在師生共同學(xué)唱、學(xué)奏歌曲《踏雪尋梅》的基礎(chǔ)上，對部分旋律進行情趣性拆分、重組創(chuàng)編，最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出“自己的歌”，并以小組為單位，進行解說、演唱、演奏、表演等綜合藝術(shù)方式呈現(xiàn)。

（三）技術(shù)準(zhǔn)備

PPT課件。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)

1.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過對小組情趣性創(chuàng)編歌曲的綜合藝術(shù)形式表演，感受并表現(xiàn)音樂的美;

2.以小組為單位，進行合作、探索、分享、創(chuàng)編等活動，培養(yǎng)團隊合作的意識;

3.通過小組合作創(chuàng)編活動，對部分旋律進行情趣性拆分、重組，以作曲家的視角，初步形成音樂創(chuàng)作的意識，激發(fā)音樂興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）“過程與方法”目標(biāo)

1.采用分組合作探索的方式，在師生共同學(xué)唱、學(xué)奏歌曲《踏雪尋梅》的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力;

2.在對部分旋律進行情趣性拆分、重組的創(chuàng)編過程中，培養(yǎng)團隊合作能力、邏輯分析能力及音樂創(chuàng)作能力;

3.在小組以綜合藝術(shù)形式表演“自己的歌”過程中，綜合培養(yǎng)解說、演唱、演奏、表演等綜合藝術(shù)表達能力。

（三）“知識與技能”目標(biāo)

1.能生動的演唱歌曲;

2.較為熟練地掌握情趣性拆分、重組的創(chuàng)編方法，并準(zhǔn)確表達歌曲的情緒。

四、教學(xué)重點與難點

（一）教學(xué)重點

小組合作學(xué)唱、學(xué)奏《踏雪尋梅》。

（二）教學(xué)難點

《踏雪尋梅》的部分旋律創(chuàng)編及小組綜合性藝術(shù)表演。

五、教學(xué)過程

階段（一）：聆聽導(dǎo)入：

初步聆聽感受音樂《踏雪尋梅》，掌握音樂信息。

階段（二）：小組合作，學(xué)唱學(xué)奏歌曲：

1.采用聽唱與識讀樂譜相結(jié)合的方式，自學(xué)演唱歌曲。組內(nèi)合作，以強帶弱，教師擔(dān)當(dāng)幫助者和評估者，引導(dǎo)學(xué)生在力度、速度、情緒、節(jié)拍、音高等方面，更好的進行演唱;

2.組內(nèi)選出3～4人進行口風(fēng)琴演奏，教師可在PPT中提示演奏指法和手位，以口風(fēng)琴輔助歌曲演唱，分工合作，唱奏結(jié)合;

3.各小組進行唱奏的表演展示，教師作簡單評價。

階段（三）：采用情趣性拆分、重組法改編部分旋律，進行《自己的歌》的創(chuàng)編。

1.以部分旋律為基礎(chǔ)，采用情趣性拆分、重組法，引導(dǎo)學(xué)生進行旋律創(chuàng)編。

教師分組進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法?？舍槍χ貜?fù)、變化重復(fù)、結(jié)束音位置等作曲技法進行個別指導(dǎo)。

2.小組合作，創(chuàng)編《自己的歌》，選擇需要的樂器及表演形式，完成“小組匯報單”并進行排演。

3.小組展示，教師與學(xué)生共同進行評價，并提出建設(shè)性修改意見。

六、學(xué)習(xí)評價方式

1.在階段二、三中，都有小組展示，以此進行該階段的小組合作學(xué)習(xí)的評價方式;

2.在各階段的小組合作過程中，教師始終融入在各個小組，以學(xué)生為中心，針對小組和個人進行及時有效的反饋和評估。

七、教學(xué)設(shè)計的特點

以“少教多學(xué)”的思想為主導(dǎo)，采用學(xué)生分組合作探索的方式，將課堂歸還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為中心，教師退居幕后，擔(dān)任幫助者和引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生在合作探究中，自學(xué)歌曲的演唱和演奏，分析歌曲創(chuàng)作手法，并進行部分旋律的情趣性創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，并通過音樂的視角，獲得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達美的生活態(tài)度。