王青

【摘要】漢字融合了中華民族的文化精髓，寫好漢字對人的心理、個人修養(yǎng)等都起著促進(jìn)發(fā)展的作用。針對這樣的情況，筆者積極調(diào)查目前小學(xué)生寫字存在的常見問題，并分析其形成的主要原因，提出解決常見問題的對策建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生寫字 ?常見問題 ?成因探究 ?對策建議 ?有益啟示

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0193-01

一、調(diào)查的目的及意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)語文教師如何根據(jù)學(xué)生的年段特征、寫字問題等，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)寫漢字呢？因此，調(diào)查小學(xué)生日常寫字的基本情況、理清寫字的常見問題、分析形成的原因、探索有效的對策，是本次研究的意義所在。

二、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查是針對本人所執(zhí)教五年級進(jìn)行。本次調(diào)查以問卷筆答為主，問卷無署名，確保學(xué)生真實客觀答題，確保問卷的實事求是。

三、我班學(xué)生日常寫字的常見問題

（一）寫字缺乏規(guī)范性

目前小學(xué)生寫字存在書寫規(guī)范性的缺乏。選擇題“寫字中，你常會出現(xiàn)什么問題”其中選“筆畫順序錯誤”的有23人，占總數(shù)的51.1%，“涂改較多”21人，占總數(shù)的46.6%，這說明小學(xué)生在漢字書寫的過程中，對于筆畫書寫的順序易混淆，存在著倒筆畫，多數(shù)學(xué)生只注重漢字的書寫正確率，而忽略了漢字的間架結(jié)構(gòu)的美觀、筆畫順序的規(guī)范。

（二）寫字缺乏技巧性

在選擇題“你寫字時經(jīng)常是”，其中選“自己隨意寫”的有28人，占62.2%。選“看完全字后再寫”有4人，占到總數(shù)的8.9%。從數(shù)據(jù)來看，目前本班漢字書寫存在隨意性、主觀性。沒有科學(xué)寫字技巧的掌握，書寫質(zhì)量的提高也是非常緩慢的。

（三）寫字缺乏美觀性

在選擇題“你認(rèn)為你的字寫得工整美觀嗎？” 選擇“美觀、工整”的為12人，占總數(shù)的26.6%，選擇“不美觀”的為20人，占44.4 %。在漢字書寫中，缺乏對漢字美觀性的追求，只一味尋求正確，很多學(xué)生存在“只要字寫對，美觀不重要”的觀念，這與周圍環(huán)境的影響是有關(guān)系的。

四、我班學(xué)生日常寫字的常見問題形成的主要原因

（一）不少學(xué)生寫字興趣不濃

兒童由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平的制約，動機(jī)興趣當(dāng)然就會直接影響學(xué)習(xí)活動。長期以來，由于對寫字教學(xué)重視度不夠，寫字教學(xué)形式單一，扼殺了學(xué)生的自主寫字意識。這不利于學(xué)生個性興趣的發(fā)展。

（二）部分教師重視不夠

寫字是語文教學(xué)不可分割的一個重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確了各學(xué)段的寫字要求，具有法定地位。但是，在考試的壓力下，一些學(xué)校忽略寫字的意義，讓寫字教學(xué)長期處在“被遺忘的角落”，缺乏創(chuàng)新的驅(qū)動。

（三）較多家長優(yōu)寫意識不強(qiáng)

“字如其人”，好的書寫在一定程度上能夠反映一個人的涵養(yǎng)、品質(zhì)。簡答題“對于孩子的寫字，你準(zhǔn)備用什么樣的方式來培養(yǎng)孩子寫好字？說說具體方法?！敝挥?0人認(rèn)為漢字書寫工整、美觀很重要，家長優(yōu)寫意識的薄弱，在一定程度上也影響了孩子對于寫好字的認(rèn)識。

五、解決我班學(xué)生日常寫字的常見問題的對策建議

（一）提高教師認(rèn)識，苦練寫字微課指導(dǎo)硬功

在日常教學(xué)中，教師需要重視寫字教學(xué)。一方面，要加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，對于漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順及美學(xué)意蘊(yùn)等進(jìn)行系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)。另一方面，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)、探索。在教學(xué)中能不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升寫字指導(dǎo)技能。同時，不斷探索符合兒童心理的教學(xué)方式，豐富形式，讓學(xué)生樂于寫字。在探索、堅持中練就寫字微課指導(dǎo)硬功。

（二）關(guān)注每位學(xué)生，堅持寫字興趣技能同育

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的理念。這要求教師在寫字教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生的寫字動態(tài)、學(xué)習(xí)情感，以采取學(xué)生個性化寫字引導(dǎo)。一方面，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生寫字技能。在關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、意蘊(yùn)中，力求漢字書寫的勻稱、美觀，此過程是觀察力、 注意力等的集中體現(xiàn)。以達(dá)到共同培育學(xué)生寫字興趣與技能的目的。

（三）探索寫字評改，指導(dǎo)學(xué)生及其家長參與

教師的評價要遵循學(xué)生心理特點(diǎn)、成長規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，探索小學(xué)寫字課評價體系。一注重評價主體多元化。教師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評、家長評，在多元的評價中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展。二注重評價方式的多樣化。用多種方式、個性化方式巧妙評價。三注重評價標(biāo)準(zhǔn)多維度。尊重學(xué)生個性發(fā)展，不以單一方式衡量學(xué)生，關(guān)注情感態(tài)度等。重在保護(hù)學(xué)生自尊，培養(yǎng)寫字興趣。在評價中，學(xué)生與家長的參與讓評價煥發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)：

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