梁紅梅

【摘要】在我國(guó)教育水平穩(wěn)步提升的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。作為我國(guó)教育體系中最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)影響著初中學(xué)生的方方面面，因此，不斷的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的方法，具備一定的必要性。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的過程中，既需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，還需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提升初中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。據(jù)此，本文立足于新課改背景分析了初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中語(yǔ)文 ?教學(xué)方法 ?改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0167-02

前言

近幾年來，在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了一次又一次的改革，由于廣大初中語(yǔ)文教師的不懈努力，語(yǔ)文教學(xué)改革在現(xiàn)實(shí)情況中也取得了一定的成果，但是不得不說，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐過程中還存在著一些問題，這些問題的存在直接對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果進(jìn)行了限制，只有基層語(yǔ)文教學(xué)工作者持續(xù)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，才能夠更好的解決問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。據(jù)此，本文分析了新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)策略，希望能引起教師同仁們的思考。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中的普遍問題

從初中語(yǔ)文教學(xué)中的普遍問題來看，由于教師在教學(xué)過程中常常以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此很多本來對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生都產(chǎn)生了抵觸感，另外，還有很多語(yǔ)文教師沒有注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，無論是現(xiàn)代文還是文言文都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，無法真正詮釋語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

在教學(xué)過程中，由于語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間較緊，因此很多教師都只是將課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案完全灌輸給學(xué)生，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者，由于部分語(yǔ)文教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，所以很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。最后，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)都以自己為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率始終停滯不前。

2.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)策略

2.1合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，這是流傳在教育界中的一句名言，基本所有教師都聽說過這句話，然而，真正能夠在教學(xué)實(shí)踐過程中做到這一點(diǎn)的教師可謂寥寥無幾。在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)情況與是否能夠激發(fā)學(xué)生興趣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)息息相關(guān)。

具體的說，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中提升對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，以初中生的實(shí)際特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理選擇個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文教學(xué)十分必要，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師不僅僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)該為學(xué)生做出啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，面對(duì)寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)選擇鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，面對(duì)寫作水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)提出針對(duì)性的意見，幫助學(xué)生更進(jìn)一步，這種切合實(shí)際情況的評(píng)語(yǔ)會(huì)較好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，長(zhǎng)此以往，無論是寫作水平較好的學(xué)生還是寫作水平一般的學(xué)生都能夠在不斷的練習(xí)中獲得進(jìn)步。

2.2對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，開展師生互動(dòng)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，同時(shí)開展師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率，改變初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)。除此之外，開展師生互動(dòng)還可以對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，讓學(xué)生們?cè)谟淇燧p松的氛圍下學(xué)習(xí)，可較好的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。例如，在講《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，教師應(yīng)在課前就安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后讓學(xué)生自己嘗試對(duì)人物的性格特征進(jìn)行分析，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生開展情境表演，通過這種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的主旨。除此之外，在課程結(jié)束前，教師還可以為學(xué)生布置根據(jù)課文寫讀后感的任務(wù)，間接訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

結(jié)論

綜上所述，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的過程中，既需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，還需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提升初中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)持續(xù)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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