盛文玲

【摘要】思維導(dǎo)圖作為教師在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中常用的輔助工具，對(duì)于學(xué)生整體思維的活躍和綜合能力的提高都具有著重要作用。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高年段小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們思維的靈活性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?高年段 ?復(fù)習(xí)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0166-01

針對(duì)小學(xué)高年段的學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)較為扎實(shí)，若是一味的開(kāi)展基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)教學(xué)，往往不利于他們能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力作為復(fù)習(xí)課追求的目標(biāo)，因材施教的制定出具體合理的教學(xué)策略，充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次、有條理的復(fù)習(xí)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)高效復(fù)習(xí)課堂。

一、結(jié)合知識(shí)，自主梳理

在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生深入把握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的角度出發(fā)，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生綜合能力，提高他們自主復(fù)習(xí)能力。將思維導(dǎo)圖引入到復(fù)習(xí)課中，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的繪圖操作過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考。教師可以讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)利用思維導(dǎo)圖構(gòu)造知識(shí)體系，在自主梳理的同時(shí)理清知識(shí)之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，并且嘗試去繪制思維導(dǎo)圖。這對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造思維的激發(fā)都有著一定作用。教師作為引導(dǎo)者，可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生更好的完善自身不足。

二、集思廣益，積極互動(dòng)

基于新課程理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在開(kāi)展復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，有必要幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，掌握知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)主題來(lái)回顧以往所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對(duì)高年段學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，繪制思維導(dǎo)圖，并且在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中集思廣益，通過(guò)質(zhì)疑、討論和補(bǔ)充，來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和梳理。在這樣的知識(shí)交流過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)存在的知識(shí)漏洞，理清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)更好的抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如，教師在復(fù)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生基于知識(shí)概念間的關(guān)系入手，在整理復(fù)習(xí)中進(jìn)一步鞏固倍數(shù)、因數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念以及相互間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，教師需要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流探討，幫助他們?cè)谀X海中形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。隨后，教師可以讓學(xué)生將自己繪制的思維導(dǎo)圖拿出來(lái)，和同學(xué)們進(jìn)行分享和交流，在收集他人評(píng)價(jià)的同時(shí)也學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，挖掘出自己在繪制過(guò)程中亦或是知識(shí)理解上存在的問(wèn)題。然后，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行師生互動(dòng)，選取一些較為典型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并且順勢(shì)引入一些復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建正確的知識(shí)框架。

在上述案例中，教師積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生在交流分享的過(guò)程中提高了對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力。

三、自主反思，整體把握

在以往的教學(xué)過(guò)程中，許多教師都會(huì)在課后對(duì)整堂課的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，以便于在下一堂課做出更有效的教學(xué)舉措。對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)技巧和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己課上所學(xué)的知識(shí)和把握的程度進(jìn)行反思。在這一過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就能起到很有效的作用，它對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我明確都有著積極意義，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)更有效的自主反思，加深對(duì)知識(shí)的整體把握。

例如，教師在復(fù)習(xí)《比》一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主交流整理知識(shí)的過(guò)程和方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比的意義和基本性質(zhì)，掌握和理解兩者之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建出具體完善的知識(shí)框架。在學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)思路繪制思維導(dǎo)圖后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主反思。譬如，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解程度不深，而有的學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候會(huì)遺漏一些知識(shí)連接關(guān)系，這些都會(huì)直觀的呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自主反思的過(guò)程中，再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，有助于他們進(jìn)一步掌握按比例分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，提高對(duì)知識(shí)的整體把握力度。

在上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主反思，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)在高年段復(fù)習(xí)課中，促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下拓展思維，鍛煉抽象能力。有助于大大提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹暉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué).2019.

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