劉曉琴

【摘要】教育理念在不斷革新也使得很多教育工作者開始在教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，目的就是為了能夠進一步去提高他們自身的學科素養(yǎng)及自己的知識儲備，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也有利于學生形成終身學習的觀念。而在高中英語的讀寫結(jié)合教學過程中不難發(fā)現(xiàn)只有學生掌握了這兩項比較基礎(chǔ)的學習技能才能算得上掌握了英語的學習方法。為此本文主要探究在英語核心素養(yǎng)的影響下如何去有效的開展高中英語讀寫結(jié)合教學。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?核心素養(yǎng) ?讀寫結(jié)合 ?教學策略

【課題】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“人教版高中英語必修一至選修八讀寫結(jié)合模式課例研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2809）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0122-02

引言

近幾年來課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教學的發(fā)展使得現(xiàn)代教育必須要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及基本能力，而對于高中階段的英語學習來說教學的目的是要通過英語讀寫結(jié)合的學習來讓學生培養(yǎng)終身英語學習的意識。在這樣的環(huán)境之下很多高中英語教師開始利用各種教學資源去提升學生的英語學習能力。閱讀和寫作可以說是英語學習中最基礎(chǔ)的兩個環(huán)節(jié)，為此將閱讀和寫作結(jié)合起來教學就可以讓學生在學習的同時鞏固已有知識。

1.以培養(yǎng)語言能力為基準，借助信息技術(shù)拓展學生讀寫靈感

這里所提到的語言能力就是說學生可以通過學習英語的基礎(chǔ)知識去正確的表達英語，這一過程的學習也是為了訓練學生的英語語言組織能力以及語法的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教育背景下英語閱讀和寫作的教學大多數(shù)情況下都是在課外去完成，教師在課堂之上則是花費大量的時間去為學生講解英語的語法知識，后來經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的英語讀寫教學方法不利于學生語言能力的培養(yǎng)和提高，而且還會在很大程度上影響到學生英語學習的興趣。

2.以發(fā)展文化品格為目標，結(jié)合英語文化深化學生讀寫內(nèi)涵

在外語學習中有一個非常重要的概念便是文化品格，主要是指在學習外語的時候?qū)ο鄬?yīng)的外國文化的理解以及對優(yōu)秀文化的認同，對于學生來說培養(yǎng)文化品格能為語言文化知識的學習打造良好的基礎(chǔ)，這樣在全球化的背景下才能真正培養(yǎng)出良好的專業(yè)素質(zhì)。但是在目前的英語課程當中英語老師并沒有認識到培養(yǎng)學生英語文化的重要性，這極不利于學生從根本上把握英語知識內(nèi)涵。為了從根本上解決這方面的問題需要英語老師改變原有的教學模式，在教學活動的開展中不斷融入一些英語文化內(nèi)容，幫助學生理解英語知識的背景。從而提高學生的英語文化品格。比如在學習The Million Pound Bank Note這篇文章的時候，老師可以由該文章的主題背景引入，給學生講解上個世紀初的英國發(fā)展情況，這樣學生能夠理解到The Million Pound的價值。其中講解文化背景的時候需要針對不同文章的主題進行選擇，例如該篇文章可以將重點放置在英國當時的經(jīng)濟背景。在學習完文章之后老師可以引導學生在故事背景的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行一定的續(xù)寫，這樣一方面能充分發(fā)揮出學生的想象力，另外對學生寫作能力的培養(yǎng)也能起到很好的幫助作用。

3.以提升思維品質(zhì)為根本，利用思維導圖增強學生讀寫邏輯

思維品質(zhì)作為一個人思維能力的重要特征之一，直接體現(xiàn)出學生的根本性特征，在英語課程當中思維能力表現(xiàn)在學生的讀寫邏輯方面，英語讀寫課程當中培養(yǎng)學生的讀寫邏輯需要從多方面入手研究，通過對目前使用最多的一些方法進行研究可以發(fā)現(xiàn)思維導圖方式的應(yīng)用最為廣泛，同時對于學生來說思維導圖的方式能夠幫助學生更好的理解英語知識體系，通過思維導圖的方式能夠?qū)⑸婕暗降闹R體系更加清晰的通過層次結(jié)構(gòu)的方式展示給學生，從而起到強化學生思維能力的作用。

結(jié)束語

總而言之在新課標不斷推進的時代環(huán)境下，老師想要保證教學工作發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，首先需要改變原有的一些不利于教學工作開展的教育理念。具體來說就是在完成學習英語語言知識的基礎(chǔ)上完成學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能借助英語學科實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。對于英語學科本身來說讀寫是提高學生英語水平的重要方式，老師必須要重視讀寫課程的開展方式。根據(jù)以上內(nèi)容的分析可以得出英語老師需要從學生的思維能力入手完成讀寫課程的指定，這樣才能真正發(fā)揮出英語課堂的真正教學價值。

參考文獻：

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