羅燕

作為一名記者，最開(kāi)心的莫過(guò)于看到自己報(bào)道中的呼吁得到回應(yīng)，報(bào)道中期待推動(dòng)的事情落地開(kāi)花。

2019年，最讓我開(kāi)心的事是家庭教育火起來(lái)了。從政府到社會(huì)，從家庭到學(xué)校，都涌起一股關(guān)注家庭教育的熱情。家庭教育講座、父母課堂、家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)……各種形式的家庭教育課程開(kāi)展起來(lái)，而且大多是線上線下同步進(jìn)行。

我相信，當(dāng)我們的關(guān)注點(diǎn)從孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)移開(kāi)，注意到更好的家庭教育、家校合作的時(shí)候，我們離正確的教育之道就更近一步。

尋找家校共育之路

最開(kāi)始做家庭教育報(bào)道的時(shí)候，我有些迷惘，不知道從哪個(gè)點(diǎn)入手。一次，偶然路過(guò)一所中學(xué)，正好是放學(xué)時(shí)間，家長(zhǎng)在門(mén)口接孩子。一個(gè)老師向一名學(xué)生的媽媽反映了一些情況，之后只見(jiàn)那個(gè)媽媽揮手就扇了孩子3個(gè)耳光，并大聲斥責(zé)，要求孩子認(rèn)錯(cuò)。

在那么多老師、同學(xué)面前，孩子毫無(wú)尊嚴(yán)，掩面痛哭，說(shuō)“我錯(cuò)了”，老師站在那里也不知所措，只是讓孩子“以后不要再這樣”。

這3記耳光對(duì)我觸動(dòng)很大，家校共育已經(jīng)喊了很長(zhǎng)時(shí)間，但這是真正的家校共育嗎？看起來(lái)更像老師和家長(zhǎng)在聯(lián)合欺負(fù)孩子。

家校到底應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)“共育”？誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)家庭教育？我決定去探尋這些問(wèn)題。我用了一個(gè)多月的時(shí)間，采訪了幾所小學(xué)、中學(xué)的老師、家長(zhǎng)，也請(qǐng)教了幾位專(zhuān)家，最后形成了一組特別報(bào)道《尋路家校共育》。

北京順義社區(qū)教育指導(dǎo)中心在社區(qū)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

在采訪中，我遇到很多老師，他們給我講了很多故事。多年來(lái)，他們用自己的智慧在做著家校溝通，處理一些家校矛盾，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，他們也有一些困惑。

有些案例在報(bào)道時(shí)沒(méi)有采用，但我依然印象深刻。有位老師講道，現(xiàn)在很多孩子都有電話手表，跟家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系。一次，班上有個(gè)女生被一個(gè)男生劃拉了一下，那個(gè)女生立刻給自己的爸爸打去電話。很快，女生的父親趕到學(xué)校，怒氣沖沖地說(shuō)孩子被打了。

老師還不知道發(fā)生了什么事，了解后才發(fā)現(xiàn)，女生手上有一道劃痕，是一個(gè)男生不小心用書(shū)劃的。當(dāng)時(shí)，老師只能安撫女生和家長(zhǎng)，讓男生道歉，但她心里也感到一些委屈，為什么學(xué)生在班上發(fā)生矛盾不能第一時(shí)間告訴老師，而是通知家長(zhǎng)？為什么家長(zhǎng)不先了解情況便責(zé)問(wèn)老師？

《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》顯示，超過(guò)九成的班主任報(bào)告與家長(zhǎng)的溝通遇到困難。其實(shí)，反過(guò)來(lái)想一下，可能家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得跟老師的溝通不暢，因?yàn)闇贤ㄊ窍嗷サ?。關(guān)注點(diǎn)不一樣，信任度不夠，成為很多家校矛盾的觸發(fā)點(diǎn)。

如何更好地跟家長(zhǎng)溝通，已經(jīng)成為很多學(xué)校教師培訓(xùn)中的重要內(nèi)容。比如，北京海淀區(qū)的很多教師參加了家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)。

家庭教育支持越來(lái)越多

其實(shí)，在《尋路家校共育》的報(bào)道中，我有一個(gè)遺憾，誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)家庭教育？顯然，僅僅依靠學(xué)校是不行的。有老師告訴我，讓學(xué)?；蚶蠋熤笇?dǎo)家庭教育是不合適的，因?yàn)槔蠋熡薪逃⒆拥牧x務(wù)，但沒(méi)有教育家長(zhǎng)的義務(wù)，也不具備這個(gè)能力。老師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重，實(shí)在沒(méi)有精力再放到家庭教育指導(dǎo)上。

我一再追問(wèn)，到底誰(shuí)來(lái)支持家庭教育？專(zhuān)家的看法也分成兩種，一種是認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)可以由學(xué)校承擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)更加方便，開(kāi)展家長(zhǎng)課更高效。另一種認(rèn)為，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該由社會(huì)力量進(jìn)行，這樣更容易讓家長(zhǎng)接受。

在后來(lái)的持續(xù)關(guān)注與采訪中，我發(fā)現(xiàn)這種分歧并不重要，多方力量都在積極支持家庭教育，相關(guān)政策支持力度也在加大。

比如，今年5月，全國(guó)婦聯(lián)、教育部等九部門(mén)印發(fā)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱 （修訂）》，明確家庭教育重在教孩子如何做人，并根據(jù)時(shí)代特征增加了多子女養(yǎng)育及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家庭媒介教育等內(nèi)容。

7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，這份聚焦義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革的重要文件也非常重視家庭教育，要求加強(qiáng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)，為家長(zhǎng)提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系。

很多學(xué)校都成立了家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)一些家長(zhǎng)講座，家校共育的意識(shí)在不斷深入。在《北京為家庭教育賦能》的報(bào)道中，我到北京順義區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)采訪，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)區(qū)都在積極推動(dòng)家庭教育。順義區(qū)社區(qū)教育指導(dǎo)中心經(jīng)常組織家庭教育講座、沙龍，并且在一些社區(qū)開(kāi)展繪本領(lǐng)讀活動(dòng)。

最早在朝陽(yáng)區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)的“伴隨成長(zhǎng)每周一信”，按照孩子周齡，通過(guò)短信或微信的方式向家長(zhǎng)推送育兒知識(shí)，現(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)在全國(guó)很多省份落地。

成為更好的家長(zhǎng)

家長(zhǎng)課堂多起來(lái)了，但能不能發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于家長(zhǎng)，是不是愿意學(xué)，是不是能學(xué)以致用。

事實(shí)上，多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮，這種焦慮從孩子出生就開(kāi)始了。如何不讓孩子輸在起跑線上，如何讓孩子順利地幼小銜接、小升初等問(wèn)題都讓家長(zhǎng)費(fèi)盡心思。

為此，我們?cè)诮衲陜和?jié)來(lái)臨之際，推出了封面報(bào)道《跨越焦慮，成為更好的家長(zhǎng)》，探討如何成為更好的父母，怎樣走向更好的家庭教育。

“優(yōu)秀的父母要有農(nóng)民的心態(tài)。” 首都師范大學(xué)家庭教育研究中心主任康麗穎的這個(gè)觀點(diǎn)讓我記憶猶新。少指責(zé)孩子，多反思自己的問(wèn)題，如同農(nóng)民種莊稼，莊稼長(zhǎng)得不好，農(nóng)民不會(huì)責(zé)怪莊稼，會(huì)想這是自己沒(méi)種好。

為人父母是一場(chǎng)修煉，終其一生，我們都在路上。網(wǎng)絡(luò)上各種育兒技巧很多，但我逐漸發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于如何教育孩子，如何成為更好的父母更加重要。

記得一次在早高峰的地鐵上，擁擠的人群中，一個(gè)年輕媽媽在看家庭教育的視頻，這讓我想起順義區(qū)開(kāi)展的家庭教育講座，放到公眾號(hào)上常有10萬(wàn)以上的點(diǎn)擊量。家長(zhǎng)課堂這么火，相信家庭教育也會(huì)越來(lái)越好。