【摘要】群文閱讀是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)所在。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?群文閱讀 ?問(wèn)題 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0106-02

小學(xué)階段，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分。目前，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀的方法、范圍以及速度提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的精讀精講的語(yǔ)文閱讀方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，在這種情況下，群文閱讀應(yīng)運(yùn)而生。群文閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)的精讀精講來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生在課堂上閱讀的文章數(shù)目量更多、涉獵的內(nèi)容更為廣泛，能夠非常有效的提升學(xué)生的閱讀能力。由于群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的一種創(chuàng)新，能夠有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，群文閱讀得到了很多小學(xué)教師的關(guān)注和運(yùn)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

由于小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于群文閱讀在認(rèn)識(shí)上還存在一定的欠缺，所以對(duì)群文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)還有不完善的地方，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一、議題和文本選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，把握不好難易度，選擇的議題或者過(guò)大，或者過(guò)小;另一方面，一些教師喜歡上網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容，雖然網(wǎng)上語(yǔ)文教學(xué)資源十分豐富，但是質(zhì)量不等，教師選擇的文本內(nèi)容良莠不齊，同時(shí)，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇的文本過(guò)多或者過(guò)少。第二、內(nèi)容和目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密。教學(xué)內(nèi)容都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。而教師在群文閱讀中仍然把文章內(nèi)容的分析和理解當(dāng)作重點(diǎn)，這樣難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言文字的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師選擇的文本內(nèi)容也比較散亂，目標(biāo)聚焦性比較弱，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有中心，雜亂無(wú)章。

2.課堂提問(wèn)缺乏針對(duì)性

提問(wèn)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)可以更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在群文閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是非常淺顯的，并沒(méi)有多大的討論價(jià)值，有的問(wèn)題學(xué)生并不需要思考，只需根據(jù)原文稍加概括就能回答，這些問(wèn)題并不能引發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深層次思考和解讀，當(dāng)然也就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后

群文閱讀是新興的一種語(yǔ)文教學(xué)方法，是語(yǔ)文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，在全國(guó)各地得到了廣泛的普及和發(fā)展，也因此涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。但是我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)這些案例呢？比如其設(shè)計(jì)的是否標(biāo)準(zhǔn)？應(yīng)用的效果等等？在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系方面仍然缺乏對(duì)群文閱讀的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略分析

1.完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮要教什么內(nèi)容、用什么樣的教學(xué)方法、達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)這三個(gè)緊密相關(guān)的問(wèn)題，那么在群文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)中也必須要圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。首先，在議題選擇上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。其次，在文本選擇上，一是要圍繞一個(gè)議題從不同的角度進(jìn)行選擇;二是教師自身要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，要積累大量的文本，并能夠把這些文本組織起來(lái)形成體系，這樣在群文閱讀需要的時(shí)侯可以隨時(shí)提取;三是要多樣化、多角度選擇體裁新穎的文本。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

群文閱讀教學(xué)所需的文章數(shù)目多，內(nèi)容廣，如果沒(méi)有一個(gè)清晰目標(biāo)的話，教師選擇議題和文本時(shí)就會(huì)沒(méi)有良好的抓手和充分的依據(jù)，選出來(lái)的議題和文本就會(huì)雜亂無(wú)章，毫無(wú)關(guān)聯(lián)，因此，群文閱讀教學(xué)必須要制定一個(gè)科學(xué)合理、內(nèi)涵清楚的教學(xué)目標(biāo)。

3.有效設(shè)計(jì)問(wèn)題

群文閱讀教學(xué)需要將大量的時(shí)間用于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間充分的交流與合作，最終構(gòu)建起新的知識(shí)體系。因此，設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題十分重要。首先，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出的問(wèn)題要難易適中。其次，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要具有針對(duì)性，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。再次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的閱讀策略。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

群文閱讀教學(xué)不能采用原有的單一文本教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)制定出適合群文閱讀特點(diǎn)的更加完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如學(xué)生分析問(wèn)題的能力、討論問(wèn)題的能力、總結(jié)問(wèn)題的能力、與他人交際的能力等等。

此外，還應(yīng)當(dāng)更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

總之，新形勢(shì)下群文閱讀的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了新的教學(xué)視角，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中要積極參與進(jìn)行構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

路萌（1980.7.6-），女，吉林省德惠市人，一級(jí)教師，現(xiàn)從事小學(xué)教育工作，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。