許媛 李輝東 潘淑芳

[摘 ?要]計(jì)算機(jī)是人們接觸外界信息、尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會的主要渠道，也是開展精準(zhǔn)扶貧工作的重要手段?；诖?，本文簡要闡述了計(jì)算機(jī)對精準(zhǔn)扶貧工作的重要價值，系統(tǒng)分析了當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)教育存在的問題，并指出開展計(jì)算機(jī)教育的重要性。一方面提高了欠發(fā)達(dá)地區(qū)對計(jì)算機(jī)教育工作重要性的認(rèn)識;另一方面為計(jì)算機(jī)教育工作的實(shí)施提供了必要的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)扶貧 ?計(jì)算機(jī)教育 ?開展方式

基金項(xiàng)目：安康市科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目《高職教育發(fā)展對欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響》（項(xiàng)目編號：2018AK04-05）階段性成果。

精準(zhǔn)扶貧是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效的程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式，突出表現(xiàn)為“具體問題具體處理”。一般來說，精準(zhǔn)扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰。習(xí)近平總書記指出，各級黨委和政府必須增強(qiáng)緊迫感和主動性，在扶貧攻堅(jiān)上進(jìn)一步理清思路、強(qiáng)化責(zé)任，采取力度更大、針對性更強(qiáng)、作用更直接、效果更可持續(xù)的措施，特別要在精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧上下更大功夫。當(dāng)前，很多地區(qū)普遍將“計(jì)算機(jī)教育”納入扶貧工作，在實(shí)施過程中也突顯出了“精準(zhǔn)扶貧”的特征。基于此，我們有必要對這一問題進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教育工作的順利實(shí)施。

精準(zhǔn)扶貧視域下欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)教育的價值

1.能夠拓展人們的信息來源渠道

要解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)的貧窮問題，首要工作就是要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念。一方面使貧困人口能夠深切地感受外部世界的快速發(fā)展：人們都在積極努力地尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提高個人收入，提升個人生活品質(zhì)，從而讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感;另一方面讓貧困人口感受黨和政府對于解決貧困問題的重視程度，準(zhǔn)確了解黨和政府所制定的一系列扶貧政策和制度，讓他們以積極主動的態(tài)度和行為看待、接受外界提供的幫助和支持。開展計(jì)算機(jī)教育可以培養(yǎng)貧困群眾使用計(jì)算機(jī)檢索、分析、收集信息的能力，讓他們能夠客觀地了解外部世界的真實(shí)情況，獲取最新的信息資訊，縮小區(qū)域、階層間的“信息鴻溝”，為精準(zhǔn)扶貧工作的開展提供良好的發(fā)展機(jī)遇與信息條件，并且奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.能夠幫助人們尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)遇

以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體的快速發(fā)展與普及，不但改變了人們的信息接受方式，而且潛移默化地改變了人們的學(xué)習(xí)、娛樂、購物、消費(fèi)方式，徹底顛覆了人們的生活狀態(tài)。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為新時代創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的重要“風(fēng)口”，部分貧困地區(qū)借助這一模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的發(fā)展，諸如在線農(nóng)產(chǎn)品交易、農(nóng)產(chǎn)品深加工、生態(tài)旅游等，未來“互聯(lián)網(wǎng)+”將繼續(xù)是欠發(fā)達(dá)地區(qū)脫貧致富的主要方式。因此，對欠發(fā)達(dá)地區(qū)群眾進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，既可以培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)思維，使他們深刻認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)巨大的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)的發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)，又可以讓他們了解精準(zhǔn)扶貧地區(qū)的實(shí)際政策，幫助他們設(shè)計(jì)發(fā)展方案，尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，并引導(dǎo)他們進(jìn)行在線創(chuàng)業(yè)活動，這對于幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)群眾快速脫貧致富具有十分重要的意義。

3.能夠指導(dǎo)人們構(gòu)建互助社群

精準(zhǔn)扶貧工作的實(shí)施并非是一蹴而就的，欠發(fā)達(dá)地區(qū)群眾借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)也必然是一個漫長的過程，必將會面臨諸多困難、挫折和挑戰(zhàn)。貧困群眾必須有持續(xù)、穩(wěn)定的互助資源才能夠獲得更好、更長久的發(fā)展。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、微博、微信公眾號、專題網(wǎng)站等大量互助社群為從事相同職業(yè)、關(guān)注相同問題的人們提供了便捷、高效的溝通、交流平臺。欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育也為貧困群眾提供了更加多樣、更具有針對性的溝通與交流方式，使他們根據(jù)需要適時地獲取有價值的信息，幫助他們能夠順利地創(chuàng)業(yè)。這無疑為貧困群眾脫貧致富提供了一個有效的保障措施，使個人創(chuàng)業(yè)能夠順利、穩(wěn)定、持續(xù)地推進(jìn)。

精準(zhǔn)扶貧視域下欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)教育存在的問題

當(dāng)前，政府和企業(yè)已經(jīng)意識到計(jì)算機(jī)在精準(zhǔn)扶貧工作中的重要性，普遍開展了計(jì)算機(jī)教育工作，但在助推扶貧工作發(fā)展的同時，也顯現(xiàn)出了一系列的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.“一刀切”的教育模式

精準(zhǔn)扶貧是與粗放扶貧相對的一個概念，強(qiáng)調(diào)精確識別、精確幫扶、精確管理，突出“具體問題具體解決”。從計(jì)算機(jī)教育的角度來說，貧困群眾具有年齡、生活經(jīng)歷方面的差異，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況也存在一定的差異，這就需要我們進(jìn)行有針對性的計(jì)算機(jī)教育，有效地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，更好地提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前貧困地區(qū)計(jì)算機(jī)教育存在明顯的“一刀切”問題，登記在冊的貧困人口被聚集到固定的場所，集中接受統(tǒng)一的內(nèi)容、方法、計(jì)劃等計(jì)算機(jī)教育活動，部分年輕群眾認(rèn)為授課內(nèi)容過于簡單，無法滿足他們的需求，部分年齡大的群眾認(rèn)為授課難度較大，自己無法接受。這就弱化了貧困地區(qū)計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量，失去了預(yù)期的教育目標(biāo)。

2.教育活動缺乏持續(xù)性

計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)用服務(wù)、商業(yè)模式處于動態(tài)更新中，貧困地區(qū)群眾需要持續(xù)不斷地接受計(jì)算機(jī)教育才能更好地認(rèn)知、了解、適應(yīng)外在的社會環(huán)境，使個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠順利進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前貧困地區(qū)計(jì)算機(jī)教育存在明顯的缺乏持續(xù)性的問題，在短時間內(nèi)集中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育后，便意味著此項(xiàng)工作的結(jié)束，既沒有后續(xù)性的繼續(xù)教育安排，又沒有具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用幫扶措施。這就導(dǎo)致部分群眾參與計(jì)算機(jī)教育后，繼續(xù)學(xué)習(xí)或利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨具體問題時無法及時、有效地解決，從而極大地弱化了貧困群眾脫貧的能力甚至是積極參與脫貧的意愿。

3.無法激發(fā)貧困群眾的創(chuàng)業(yè)潛力

政府和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)資源與環(huán)境特征，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式，引領(lǐng)該地區(qū)貧困群眾共同脫貧致富，促進(jìn)扶貧工作快速、穩(wěn)定的推進(jìn)。然而，每一個貧困家庭甚至是每一個貧困群眾都有著不同的發(fā)展理念，充分激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識，挖掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力，促進(jìn)他們的創(chuàng)業(yè)行為，不僅能夠刺激欠發(fā)達(dá)地區(qū)多樣化的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，使脫貧工作更加扎實(shí)更加具有可持續(xù)性，還能夠緩解政府的工作壓力，解決公共資源支出問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)教育還存在方式僵化的問題，以固定的創(chuàng)業(yè)模式帶領(lǐng)群眾參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，對群眾個性特征和主體意識不夠關(guān)注，無法激發(fā)貧困群眾的創(chuàng)業(yè)意識，無法挖掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力，這就成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育工作的一個突出問題。

精準(zhǔn)扶貧視域下欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)教育的方式

精準(zhǔn)扶貧視域下欠發(fā)達(dá)地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育工作應(yīng)充分遵循個性化、持續(xù)性、主體性的原則，輔助貧困群眾更加順利、扎實(shí)、持續(xù)地脫貧致富，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1.引入“普眾教育+個體指導(dǎo)”的教育模式

當(dāng)前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育工作之所以存在“一刀切”的問題，主要是因?yàn)檫^于突出“普眾教育”，而缺乏對“個體指導(dǎo)”的關(guān)注。基于此，精準(zhǔn)扶貧視域下欠發(fā)達(dá)地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育工作應(yīng)引入“普眾教育+個體指導(dǎo)”的教育模式，對于公共性、基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容可以將貧困群眾集中起來統(tǒng)一組織教育活動，節(jié)省教育資源，提高教育效率。隨后，再對授課對象進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，了解他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求情況，可以將他們分為不同的層次，進(jìn)行個體指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)脫貧致富的目標(biāo)。在此過程中，教育工作者一定要積極與貧困群眾溝通與交流，準(zhǔn)確把握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整計(jì)算機(jī)教育方案，使教育內(nèi)容、方法與計(jì)劃更加具有針對性。

2.制訂“階梯式+社群式”計(jì)算機(jī)教育計(jì)劃

目前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育缺乏持續(xù)性，主要是教育工作者急功近利、一蹴而就的意識導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育工作存在短時性的問題。基于此，在精準(zhǔn)扶貧過程中，計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)制訂“階梯式+社群式”教育計(jì)劃，一方面要著眼于中長期、可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)，制訂由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的階段性計(jì)算機(jī)教育方案，分階段、分步驟對貧困群眾進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，逐步拓展他們的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識，挖掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力，幫助他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè);另一方面應(yīng)組建有針對性的“社群”，為貧困群眾提供溝通與交流的平臺，并且應(yīng)該在該平臺中為貧困群眾答疑解惑。這就可以有效解決貧困群眾在后續(xù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中面臨的問題，鼓勵他們積極面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，輔助他們順利實(shí)現(xiàn)脫貧致富的目標(biāo)。

3.引入“公共方案+個人計(jì)劃”教育項(xiàng)目

欠發(fā)達(dá)地區(qū)對政府和企業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)方案帶動貧困群眾脫貧致富的價值過于注重，對貧困群眾個體特征和主體意識關(guān)注較少，導(dǎo)致貧困群眾自主創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、潛力不足、行為被動?；诖?，計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該引入“公共方案+個人計(jì)劃”教育項(xiàng)目，“公共方案”是指由政府和企業(yè)根據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)資源與環(huán)境特征設(shè)計(jì)的大型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為貧困群眾提供一個工作機(jī)會、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇?！皞€人計(jì)劃”是指在計(jì)算機(jī)教育過程中鼓勵貧困群眾立足個人資源、興趣與能力方面，主動策劃創(chuàng)業(yè)方案，并提交給計(jì)算機(jī)教育工作者進(jìn)行點(diǎn)評和修正，由此培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中探索一套適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，并在現(xiàn)實(shí)生活中能夠順利加以實(shí)施。

4.開展“主題教育+公共宣傳”活動

當(dāng)前，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，在新媒體環(huán)境下形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式、電子商務(wù)機(jī)制等都處于快速發(fā)展的過程中。欠發(fā)達(dá)地區(qū)群眾不僅需要積極參與自上而下實(shí)施的計(jì)算機(jī)教育活動，還需要具備主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從而更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)升級和商業(yè)模式快速創(chuàng)新的社會環(huán)境，提升個人創(chuàng)業(yè)的綜合能力?；诖?，政府部門在組織正常的計(jì)算機(jī)教育工作之外，還需開展“主題教育+公共宣傳”活動，一方面采用主題講座、專家講堂的形式為欠發(fā)達(dá)地區(qū)群眾講解最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)模式等;另一方面通過電視、廣播、戶外媒體介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的重要性，促使欠發(fā)達(dá)地區(qū)群眾能夠適應(yīng)社會發(fā)展，不斷提升個人工作能力，以積極的心態(tài)面對技術(shù)鴻溝、信息鴻溝所帶來的貧富差距問題。

結(jié) ?語

總體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為當(dāng)今社會創(chuàng)新發(fā)展的核心動力，為精準(zhǔn)扶貧工作提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展計(jì)算機(jī)教育可以拓寬貧困群眾的信息來源渠道，幫助他們尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，指導(dǎo)他們構(gòu)建互助社群，對促進(jìn)貧困群眾脫貧致富具有十分重要的意義。當(dāng)前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)雖普遍實(shí)施了計(jì)算機(jī)教育工作，但“一刀切”的教育模式導(dǎo)致其缺乏持續(xù)性，不僅無法激發(fā)貧困群眾的創(chuàng)業(yè)潛力，還弱化了計(jì)算機(jī)教育的價值。針對這些問題，筆者建議計(jì)算機(jī)教育工作者要引入“普眾教育+個體指導(dǎo)”的教育模式，制訂“階梯式+社群式”計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃;要引入“公共方案+個人計(jì)劃”教學(xué)項(xiàng)目，開展“主題教育+公共宣傳”活動，幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)貧困群眾順利實(shí)現(xiàn)脫貧致富的目標(biāo)。

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作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程學(xué)院 ?陜西安康