摘要：以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年） 》和《大學英語教學指南》為依據，采用定量和定性的研究方法，分析大學英語視聽說教學的現狀，針對我國大學英語視聽說教學存在的主要問題和中華女子學院大學生的聽說能力狀況和需求，提出可行的對策，以期有助于激發(fā)大學生的聽說學習興趣，提高視聽說教學的效果，訓練和培養(yǎng)應用型大學生的英語聽說應用能力，從而增強大學生未來就業(yè)的競爭能力，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需求。

關鍵詞：《大學英語教學指南》;大學英語：視聽說教學;現狀;需求;對策

中圖分類號：H319.9文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0142-03

引言

新時代，隨著我國在國際政治、經濟、文化事務中地位的不斷上升，我國對外語教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要提高我國教育國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”2017年教育部頒發(fā)了《大學英語教學指南》（以下簡稱為《指南》），將大學外語課程定位為我國高等教育的重要組成部分。指出該課程“對于促進大學生知識、能力和綜合素質的協調發(fā)展具有重要意義，在人才培養(yǎng)的方面具有不可替代的重要作用”。重申大學英語的教學目標是：“培養(yǎng)學生的英語應用能力，同時發(fā)揮自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使學生在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需求?！薄吨改稀愤M一步明確了英語應用能力的定義，即“用英語在學習、生活和未來工作中進行溝通、交流的能力”。強調大學英語教學要以“英語的實際使用為導向，以培養(yǎng)學生的英語應用能力為重點”[1]。

如何貫徹和執(zhí)行《綱要》和《指南》對大學英語教學提出的高要求？大學英語教學，特別是視聽說教學的現狀如何？零零后大學生英語學習的需求是什么？這些問題都是很好的課題，值得我們去研究。

一、我國大學英語視聽說教學現狀

不言而喻，“互聯網+”時代，為培養(yǎng)和提高學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力提供了良好的教學環(huán)境。21世紀以來，我國大學英語教學經歷了許多重大改革，并取得了卓有成效的成果，大學英語教學水平有了較大的提升。但是目前我國二本、三本院校，聽說教學仍存在著很多問題，如教學理念陳舊，教學模式單一;現代化教學手段利用率不高;外語交際語境嚴重缺失;口語考試沒有科學的評分標準等[2]。究其原因如下：（1）部分教師受地域和自身教育背景影響，習慣于傳統教學模式，不接納混合式教學理念，對于MOOC、微課的開發(fā)和利用持觀望態(tài)度。課上只重視知識點的講解，忽視語言的交際功能。由于大學英語課時總數的縮減，許多教師在視聽說課上以聽為主，不重視口語活動的開展，不能引導學生將聽和說兩種技能互換。（2）由于教學設備陳舊和教師個人原因，部分教師沒有采用現代互聯網教學手段引導學生自主完成一定的課外學習。不能利用智能手機上的APP平臺檢測學生自學的情況并及時反饋。（3）由于課時少，沒外教，又不能通過慕課、微課和智能手機上的APP平臺為學生提供豐富的課外學習資源，學生很少接觸到真實的社交語言環(huán)境，上英語課是他們唯一接觸的英語環(huán)境。由于班額大，以及教師本身口語能力的限制，教師很難組織學生之間的有效的口語交際活動，導致學生失去口語練習機會和積極性，課堂不能滿足學生練習口語表達的需求。（4）由于部分高校期末沒有英語口語考試，導致學生不重視口語訓練。有些學校有期末口語考試，但卻沒有信度和效度都高的口語考試評分標準，教師也未接受過正規(guī)的口語考官的培訓。因而教師在組織和評判口語考試時隨意給分，導致口語評分的信度和效度低。

二、中華女子學院學生英語聽說能力狀況和需求

作為二本院校，中華女子學院學生在北京市大學生入學分級考試中及格率較低。若要使大部分學生在第四學期結束時達到《指南》所要求的聽力理解和口語表達能力水平，這對師生都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。只有校方高度重視調動教師教改的積極性、教師重視自身發(fā)展，師生共同努力，方有可能得以實現。學院大學英語課程開設四個學期。2016年以來由于總課時的減少，《讀寫譯》《視聽說》合為一門《大學英語》課程，取消了期末口語考試。其中的視聽說課程變成了第一學期8學時，第二學期16課時。第三、第四學期，只有少數選《大學英語》的學生學習16課時的視聽說課程。如何在半數以上的學生第三第四學期不再學習視聽說課程的情況下，保證一半的學生在第四學期參加大學英語四級考試時，聽力理解達到及格？如何鼓勵更多的學生參加大學英語四級口語機考并達到C級及格以上水平？這既是一個難題和挑戰(zhàn)，同時也是一次嘗試改革的機遇。

1.目前學生參加CET四級口語和聽力考試情況

大學英語四、六級口語考試是由教育部主抓的全國性的針對在校大學生舉辦的口語考試，目前多為網上機考?？谡Z機考評價分A、B、C、D四個等級。各等級評價標準分別為：A等級能用英語就熟悉的話題進行交談，基本沒有困難。能就熟悉的話題連貫地發(fā)表意見和看法。能清晰、流利地敘述或描述一般性事件和現象。B等級為能用英語就熟悉的話題進行交談，雖有些困難，但不影響交際。能就熟悉的話題作較連貫的發(fā)言。能較清晰、流利地敘述或描述一般性事件和現象。C等級為能用英語就熟悉的話題進行簡單的交談。能就熟悉的話題作簡短的發(fā)言。能簡單地敘述或描述一般性事件和現象。D等級為不及格，尚不具備口語交際能力。

2018年11月，中華女子學院第一次組織全國大學英語四級口語機考。參加此次四級口語考試的58人中， 11人獲得B級（19%），最好成績?yōu)锽+（4人，占7%）。雖然及格率為50 %，但考生成績多為C級（36%）和D級（占14%）。以上數字說明我校學生參與四級口語考試的人數較少，口語成績較低，口語能力亟待提高。

2018年12月份中華女子學院有1 056人參加了CET四級筆試?？忌穆犃案衤蕿?3%，聽力平均分為123.37分（按滿分710分計算，滿分為248.5分）。統計結果顯示，學生的聽力成績和能力亟待提高。因此，必須采取有效對策，提高學生的聽說能力，以適應學生未來學習和工作的需要。

2.女大學生對英語視聽說教學的需求

2019年3月，筆者對所教的2018級A、B班共計239人進行了問卷調查。分析結果顯示，學生學習英語的目的從高到低依次為：學習英語對我個人今后的發(fā)展很重要（97.91%）、為成為能說英語的人，與來自講英語國家的人交流而學（94.14%）、為以后接受更高層次的教育而學（89.96%）、為今后工作需要而學（86.61%）、為獲得四或六級證書而學（81.17%）、為出國需要而學（79.08%）。98%的學生認為開設英語視聽說課很有必要和有必要，43.1%的學生認為其目前聽力水平很差或差，47%的學生認為自己目前口語水平很差或差，99%以上的學生贊同或非常贊同需要提高自己的聽力和口語能力。從學生練習口語的方式看，利用APP軟件學習英語的學生占65.3%，84%的學生很贊同或贊同設置期末口語考試，認為通過每學期末的口語考試可以便于他們熟悉四級口語考試題型，提前為以后參加四級口語考試做準備?？梢妼W生學習英語的目的主要是要滿足她們今后的學習和工作的需要，學生的最大需求是提高自己的聽說交際能力。

三、改進視聽說教學現狀，滿足學生需求的對策

針對我國聽說教學現狀和中華女子學院學生的學習狀況及需求，筆者擬提出以下對策，旨在建立以學生為主體、以教師為主導的混合式教學模式，提高大學生的聽說學習效率和能力，為滿足其今后學習和工作的需求而做準備。

1.更新理念采用混合式教學模式

混合式教學（Blended teaching & learning）是一種以網絡技術、新媒體技術等作為學習工具，將傳統線下授課和在線學習結合起來的教學模式。學者何克抗認為：“混合式學習就是要把傳統學習方式的優(yōu)勢與數字化或網絡化學習的優(yōu)勢結合起來，使二者優(yōu)勢互補，獲得最佳的學習效果?！盵3]混合式教學鼓勵學生課下通過微課、慕課等網絡資源自主學習新課，完成在線測試。教師課上組織各種活動將知識內化。它既發(fā)揮了教師在教學中的主導作用，又調動了學生作為學習主體在學習過程中的創(chuàng)造性、主動性和積極性[4]。符合我國大學英語改革的需求。

2.充分利用現代化教學手段

要充分利用教育部組織建設好的幕課和微課資源，借助FiF口語訓練評價系統、蔡雷英語等APP平臺，豐富視聽說教學內容，提高學生的聽說能力和教師的教學效率。

FiF口語訓練評價系統是由科大訊飛公司研發(fā)的，利用國際領先的智能語音技術，配套專業(yè)口語智能評測訓練內容，適配多終端的口語教學與管理系統，目前已有592所院校、3萬教師和77萬教學班在使用。筆者在A、B級共6個班試用了該系統，教學效果良好。它能夠幫助學校創(chuàng)新口語教學模式，提高口語教學質量，探索信息技術下高校英語口語的課程建設。能幫助教師在線發(fā)布訓練任務，實時掌握學生訓練情況;輕松自建機評題目，便捷創(chuàng)建個人教學題庫;即時獲取機評反饋，有效量化自主訓練效果;全面掌握學習數據，及時反撥口語課堂教學。能幫助學生及時完成教師的口語任務，主動開展口語自主訓練;通過激勵式學習模式，激發(fā)學生自身內在學習動機;獲取多維度即時反饋，清晰診斷發(fā)音問題;多終端適配口語學習，便捷高效隨時訓練。

蔡雷英語是目前國內知名的英語學習APP平臺之一。聽說資源較豐富。主要分英語考試和英語學習兩大板塊。其內容包括：四六級、英語語音、TED演講、聽故事學英語、英語課例、英文歌曲、BBC六分鐘、聽寫和聽說訓練題，有助于學生練習和提高英語聽力。

3.積極創(chuàng)建外語交際語境

學校要積極為學生創(chuàng)建外語交際環(huán)境。教師要為學生提供與教材相關的資料或網絡平臺。條件好的學校可以開設外教口語課，開展英語角或沙龍活動。每學年舉辦英語文化節(jié)，讓學生通過歌曲、詩歌和戲劇演出了解講英語國家的文化，講好中國故事，傳播中國文化。有留學生的學?？梢宰寣W生通過語伴結對練習聽說?？谡Z交際的本質特征是以信息為出發(fā)點，提供真實的交際情景，創(chuàng)造真實的交際語境，充分體現語言的交際性[5]。因此，教師課上要精心設計情景，讓學生將輸入的聽力材料有效地以口語形式輸出。學用結合，提高學生的英語學習興趣，鍛煉其聽說實踐能力。

4.建立校本口語考試模式和標準

口語能力是對大學生實際語言應用能力的最直接的反映。各校應依據CET-4口語考試的標準制定校本口語考試的評分標準。考試形式也可參照四級口語考試模式：自我介紹—短文朗讀—簡短回答—個人陳述—兩人互動。校本口語考試可依據教材內容和學生水平，在不同學期采用朗讀、復述、對話、問答、看圖說話、口頭報告、討論和辯論等形式。教師可以把學生在FiF口語訓練評價系統中的測試成績作為過程性評估的依據，把期末互動性口語表達成績作為終結性評估依據，使二者合理有效地結合起來。

結束語

滿足國家、社會、學校和學生的需求是高校辦學和培養(yǎng)人才的目標之一，也是大學英語教學努力的方向。要以需定教，以學促教。要培養(yǎng)高質量的應用型人才，就要采用混合式教育教學模式，將信息教育與教育教學深度融合;要在低年級開展通識教育，在高年級開設專門用途英語;要充分利用慕課、微課、智能手機上的APP英語學習平臺和FiF 口語訓練評價系統，為學生提供豐富的自主學習內容和即時的學習成果反饋。加強和提高大學生的英語綜合應用能力，特別是培養(yǎng)大學生聽說交際能力。只有這樣才能使他們在當下和未來具有國際化視野，增強他們就業(yè)的競爭能力，最終滿足國家、社會、學校和他們個人發(fā)展的需求。

參考文獻：

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[4]張雪梅.基于藍墨云班課的混合式教學在大學英語課程中的應用[J].現代交際，2018（24）：129—130.

[5]楊惠中.大學英語口語考試設計原則[J].外語界，1999（3）：48—57.

Research on the Current Situation， Needs and Countermeasures of

College English Visual-audio-oral Teaching

QI Pin

（China Womens University， Beijing 100101， China）

Abstract：This paper is based on the Outline of the National Medium and Long Term Education Reform and Development Plan （2010-2020） and the Guidelines for College English Teaching. By using quantitative and qualitative research methods， it analyses the current situation， needs and countermeasures in college English visual-audio-oral instruction. Aimed at the main problems in college English visual-audio-oral teaching in China and the current situation and needs of college students in their listening and speaking ability， this paper puts forward some feasible and constructive countermeasures. The implementation of these countermeasures will help to increase college students interest in learning English listening and speaking， improve the effectiveness of audio-visual and speaking instruction， train and cultivate application ability in listening and speaking of application-oriented college students， so as to enhance their employment competitiveness and meet the needs of the nation， the society， the university and the personal development.

Key words：Guidelines for College English Teaching; college English; visual-audio-oral teaching; current situation; needs; countermeasures

（責任編輯：劉東旭）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.045

收稿日期：2019-09-23

基金項目：中華女子學院科研一般項目 “混合教學理論視域下學習者聽說能力需求及對策”（KY2019-0315）

作者簡介：齊品（1962—），女，黑龍江哈爾濱人，教授，碩士，從事二語習得、英語教學、語言與文化研究。