摘" 要：在語言教學板塊中，詞匯是基礎要素之一。有語言學家曾一針見血地指出：“詞匯的學習相比語法學習更為重要，因為失去詞匯，言語表達將成為一句空話?！痹~匯量的多寡，應被視為評價英語學習效果的主要指標。在英語教學中，培養(yǎng)、提升學生的“聽說讀寫”四大能力，離不開英語詞匯的支撐。而當前小學英語詞匯教學現(xiàn)狀是大多數(shù)學生死記硬背單詞，因而在學習效果上，相比其他知識技能的學習顯得更為缺乏主動性、鞏固性，學生的學習興趣普遍不高。同時，一些英語教師在詞匯教學意識及方法選擇上陷入了“應付差事、隨意了事”的怪圈。那么，我們應該如何提升詞匯教學的效率呢？

關鍵詞：學習氛圍" 游戲教學" 合作" 學習方法

一、豐富教學手段，提升詞匯教學效率

學習語言的過程是較為枯燥的，尤其是小學生面對一無所知的單詞時常常難以激發(fā)學習興趣。因此，在英語詞匯教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是至關重要的，教師應遵循“詞不離句、句不離篇”的教學原則，利用多種教學手段來激發(fā)學生的詞匯學習興趣。

詞匯本身的學習雖然是枯燥乏味的，但是只要教師學會利用不同的教學手段來展現(xiàn)不同的學習內容，就能收到不錯的教學效果。比如，教師在教學詞匯時可以選用實物圖片作為輔助，讓學生從直觀上得到認識，自然而然地連接詞匯與實物間的對應關系。教學第六冊Module 8中的quicklv（快速地，迅速地）、excited（激動的，興奮的）等詞匯時，教師可以讓學生通過表演的方式來記憶。此外，教師還可以采用趣味性游戲教學手段，吸引學生興趣盎然地學習詞匯。由于小學生對直觀性、趣味性的教學活動更為感興趣，因此教師要充分考慮學生的年齡需求與偏好，在學習中創(chuàng)造游戲活動的機會，促使學生在愉快中獲得知識。如學習第一冊Module 11中的動物詞匯時，教師可組織學生開展“動物對接”游戲：讓全班學生在胸前貼上一張卡片（上面有某一種動物圖像），并圍成一圈――“老虎”對“獅子”說：“I’m a tiger.You are a lion.”接著“獅子”對“大象”說：“I’m a lion.You are a elephant.”如此繼續(xù)下去，只要學生出現(xiàn)失誤就淘汰，直至最后剩下一人。當然，游戲的形式多種多樣，但設計游戲的前提必須是有趣味，使學生易接受。

二、豐富教學手段 設立多個小組

組建英語詞匯合作小組，提高學生對英語詞匯學習的主動性，小組的組建可以使學生們相互幫助鼓勵學習，并可以創(chuàng)造輕松愉快地學習環(huán)境。一個小組可以由學習成績不同的同學組成，以一個團隊的形式，相互學習相互進步。“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾志，則無畏于圣人矣。”每個小組取一個適合自己小組的名字，有每個學生輪流擔任組長，每個小組討論出適合自己的學習任務和目標，如：確立當日要熟練掌握的詞匯數(shù)量，組長負責監(jiān)督完成情況。在課堂上，小組積極討論密切配合，探討詞匯的使用方法和搭配方式，以及自己在學習詞匯是的學習方法，相互交流。教師在課上對小組進行提問，小組之間競爭，促進學習的積極性，有一個良好的學習氛圍。小組組長可以組織組內自測，以聽寫或默寫的形式檢測對詞匯的掌握情況，并對存在困難的同學及時的幫助。讓學生們學會合作，不僅能夠更加熟練的掌握詞匯，也能使得他們在愉快地氛圍中完成學習任務，相互鼓勵督促，建立更加友好的同學友誼。

三、在課學過程中運用游戲教學

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！痹趯πW生而言，可能樂趣是最能吸引到他們的，而在教學過程中加入趣味性，能對教學成果事半功倍，也能使得學生在學習過程中有更多的興趣，有積極性。讓學生們在樂中學，學中樂。掌握詞匯是一個單調沒有趣味的過程，很容易讓學生們在學習過程中失去興趣，對于小學生而言，一堂課中能夠集中注意力，是不容易的，而在課堂學習中增加一些游戲環(huán)節(jié)，可以調動學生們的積極性，從而提高教學質量。

（1）字母順序接力賽：教師將字母講出A—Z，由小組進行積極搶答出首字母是教師剛剛講出的字母的詞匯，由A-Z隨機講出，學生搶答詞匯不能重復，那個小組搶答詞匯最多則為優(yōu)勝小組。例如：教師講出A，學生搶答APPLE;教師講出C，學生搶答CAT;教師講出F;學生搶答FOOD。

（2）傳球：傳球可以鍛煉學生對字母、數(shù)字等詞匯的順序掌握，學生可以向周圍任意一個同學傳遞，傳遞時說出一個字母或數(shù)字，就球的同學則說出傳球同學所說的下一個字母說數(shù)字，不能說出的則出局。

（3）詞匯拼寫：由教師講出一個單詞，小組順序接出單詞的拼寫順序，不能接出的小組則接受扣分處罰。例如：教師講出pencil，A小組講出P，B小組講出E…4日常生活學習課堂中的學習，并不是唯一的途徑，生活是最好的老師，在日常的生活中也能夠學習到能多的知識，生活中能夠接觸到英語詞匯的機會也很多，電視、報紙、包裝、游戲…引導學生學會在生活中能夠發(fā)現(xiàn)英語詞匯，留意周圍環(huán)境，善于觀察發(fā)現(xiàn)能夠學習的地方。超市之中，很多的商品都有英文包裝，電視上經(jīng)常會有英語的節(jié)目、甚至學生們喜歡的動畫片中都會出現(xiàn)。英語詞匯是學習英語的關鍵，突破傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化創(chuàng)新教育理念，一定能夠幫助學生更便捷的掌握英語詞匯，能夠讓學生在愉快地環(huán)境中學習。

總之，教學有法，教無定法。各種教學方法要根據(jù)實際情況靈活應用，如果一味的只用一、兩種教學方法，英語教學勢必會陷入單一的教學模式，學生也會產生認知疲勞。相信各位同行在英語教學中肯定還有不少很好的值得推廣的教學方法，不妨寫出來以供大家參考。本人應用的教學方法如有不妥之處，還望各位批評指正，以謀共同提高，為我國的英語教育事業(yè)多出一份力量。

參考文獻

[1]李穎，《神州（下旬刊）》，《興趣是最好的老師》2012年7期

[2]張喜轉，《現(xiàn)代商貿工業(yè)》，《形成教學藝術風格的個人品質探討》2014年2期.