摘要：實驗是化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，實驗的過程直接影響著學(xué)生對知識點的理解和掌握，決定了教學(xué)的實際效果。伴隨新課程改革的又一輪深入，初中化學(xué)教學(xué)也肩負起了更沉重的任務(wù)，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)需要盡快進行改革與創(chuàng)新，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文將在分析初中化學(xué)實驗教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上提出幾點合理的實驗改革策略，為一線的化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 改革創(chuàng)新

化學(xué)知識點復(fù)雜，難以理解，通常都需要依靠實驗來直觀的呈現(xiàn)某些現(xiàn)象，將課本中的抽象概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，這是促進學(xué)生理解吸收知識點的一個重要過程。但傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在著學(xué)生主體地位顯現(xiàn)不足，實驗?zāi)Ｊ焦袒葐栴}，一味處于這樣的教學(xué)模式下是無法達成課程改革的目標的。改革初中化學(xué)實驗教學(xué)是勢在必行的，更是刻不容緩的，教師必須找到人手點，借助有力的實驗幫助學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

首先，我們必須認識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題。在以往的化學(xué)實驗課堂上，實驗權(quán)大多被教師霸占，實驗后的總結(jié)也早已為學(xué)生們準備好，這導(dǎo)致學(xué)生在整個實驗過程中處于十分被動的狀態(tài)，沒有充分參與，也難以得到收獲。此外，教師對于實驗的過程早已爛熟于心，不能在其中融入一些新的元素，這不僅導(dǎo)致實驗的過程十分枯燥，也在無形之中加大了學(xué)生理解的難度，降低了實驗效果。改革創(chuàng)新初中化學(xué)實驗教學(xué)就是要打破常規(guī)，采取一些更新的手段和方法，使實驗更加的豐富，內(nèi)容更為新穎，這對于學(xué)生理解、運用知識，更積極的參與學(xué)習(xí)，高效的吸收理論都具有重要作用。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑

（1）增強實驗的探究性

增強實驗的探究性也就是將更多思考和實踐的機會留給學(xué)生，為他們提供一個自主化的平臺，展現(xiàn)自我的創(chuàng)新力、想象力。教師在實驗過程中對學(xué)生起到輔助和引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在自主、合作的形勢下挖掘?qū)嶒灥谋举|(zhì)，掌握核心。

以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例：學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。學(xué)生起初會從已有的知識結(jié)構(gòu)來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開來。

然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異：飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實驗驗證，得出了許多鑒別方法：一是物理法一一稱重量法;電池導(dǎo)電法;物塊在溶液中的浮力測量法。二是化學(xué)法一一蒸發(fā)溶劑法;溶質(zhì)溶解法。三是生物法一一品嘗法;新鮮蔬菜失水法。 探究性實驗通常的程序是“實驗一問題一討論”或“問題一討論一實驗一結(jié)論”，這樣的實驗教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。使學(xué)生考慮問題時思路開闊，善于從不同角度、不同方向去思考，去探索。

（2）巧設(shè)生活實驗

化學(xué)教學(xué)要走向社會、走向生活，化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識，把化學(xué)教學(xué)融人生活。教師要善于尋找化學(xué)知識與生活的銜接點，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生將生活實際與化學(xué)知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師要對教材進行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。例如“酸的性質(zhì)”教學(xué)時，教師對實驗進行創(chuàng)新，以檢測碳酸鹽為中心點，以生活中熟悉的水垢替換大理石，改成水垢與鹽酸進行反應(yīng)。這樣不僅節(jié)約了化學(xué)材料，而且更加貼近生活實際，鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的實驗知識，用醋除水壺里的水垢，布置學(xué)生動手實驗，觀察去除效果，實現(xiàn)了化學(xué)知識向生活的延伸。

（3）實施綠色化學(xué)實驗

綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。目前世界各國都在進行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)教育。

比如，在講完初中化學(xué)《水的凈化》后，學(xué)生了解了凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等，設(shè)計了以此課外實驗活動：首先讓學(xué)生進行社會調(diào)查，了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水？要使被污染的河水得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？自制簡易過濾凈水器并進行組間對比。通過這次實驗活動，學(xué)生增強了合理飲用水的意識，更加愛護、珍惜水資源。

（4）運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如：一是物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗;二是爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗;三是易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生;四是微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實驗生活化、綠色化、形象化的形式均是實現(xiàn)改革的有效手段。當然，初中化學(xué)實驗的改革應(yīng)該以促進學(xué)生身心全面發(fā)展為基準，這是一個長期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，認識到實驗教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻。

參考文獻

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