摘要：現(xiàn)在很多的教學(xué)活動中，教師機(jī)械性地教，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)，機(jī)械性地重復(fù)，教學(xué)就形成對學(xué)生單向的灌輸活動。忽視學(xué)生個性差異，最終遏制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要通過改變自己一系列的教學(xué)行為改變，尋求解決方略，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，實現(xiàn)能力發(fā)展的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 激發(fā)興趣 自覺參與

教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是教師通過這樣或那樣的課堂教學(xué)設(shè)計，誘生參與互動、領(lǐng)悟、智力提升的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只是教師機(jī)械性地教，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)，機(jī)械性地重復(fù)，教師的教就極易走向其反面，教學(xué)就形成對學(xué)生單向的灌輸活動。教師就成了工廠里的工人，學(xué)生也成了工廠里的產(chǎn)品，最終忽視學(xué)生個性差異，成為遏制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，限制了學(xué)生個性能力的發(fā)展。

一、合理設(shè)計數(shù)學(xué)活動、激學(xué)生自覺參與

課堂是誘發(fā)學(xué)生思維的源頭，在課堂教學(xué)中，教師要善于組織一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握新的數(shù)學(xué)知識。只有通過合理的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在活動中領(lǐng)悟。

（1）適時設(shè)問、誘發(fā)情感

常言道“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)過程中，要想方設(shè)法使學(xué)生能啟動情感系統(tǒng)，積極在主動上去參與。例如，我在教《抽屜原理》時，我對學(xué)生說：”今天，我們來進(jìn)行一個魔術(shù)表演，只要你們從抽掉了大小王的一副牌中，任意抽出五張牌，老師都能肯定的說你拿的牌中總有2張牌的花色是相同的，你們想試試嗎？經(jīng)過驗證，都準(zhǔn)確無誤。引學(xué)生參與熱情高漲。

當(dāng)學(xué)生迫切希望弄懂某一問題，努力思考一時又無法理解時，或者學(xué)生對有的問題已有所悟，但還沒有成熟時，教師可以緊扣重要詞語，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清思路。例如，在教學(xué)“確定起跑線”時，我讓學(xué)生回顧圓周長的計算后，用多媒體播放運動場賽跑片段后，問：請你幫忙想一想?？凑l有好辦法？學(xué)生們沉默片刻后就熱鬧起來了，學(xué)生自覺參與的積極性起來了，經(jīng)過同學(xué)間相互探索，有些學(xué)生想出了解決方法。老師以這幅學(xué)校運動場圓形跑道圖，問學(xué)生： “賽場上有八條跑道在同一線上起跑，終點也在同一線上，讓你跑外圈，你原意嗎？為什么？”有親歷的學(xué)生馬上回答，不原意，原因是圓形跑道外圈比內(nèi)圈長。舉實際情況例子，精心布置，著重訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程，從中獲取知識，因而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（2）動手實踐、激發(fā)興趣

如果僅僅是教師教，學(xué)生學(xué)，容易使學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果會很差。讓學(xué)生親自動手做一做，畫一畫，折一折，分一分等，有助教學(xué)，效果較好。如教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”搭配問題時，先設(shè)計一幅班級3名學(xué)生進(jìn)行乒乓球單循環(huán)比賽投影畫面，引導(dǎo)學(xué)生想一想“3名學(xué)生每兩人進(jìn)行一場比賽，共要比賽多少場？”，學(xué)生很快猜到是3場。再設(shè)計出一幅班級學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽投影畫面，畫面為學(xué)生提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)信息：一張乒乓球桌、15名學(xué)生。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察認(rèn)識畫面內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“15名學(xué)生每兩人進(jìn)行一場比賽，共要比賽多少場？”，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，有些學(xué)生開始動手畫一畫了，最后得到答案。

二、讓數(shù)學(xué)課堂生活化、引學(xué)生自覺參與

（1）用實例助理解概念、引學(xué)生感悟生活

小學(xué)生心理鎖定，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其熟悉的生活背景貼越近，越讓其自覺接納，越讓其自主學(xué)習(xí)的有趣度就更高。當(dāng)學(xué)生基本掌握概念的含義后，為了豐富知識的外延促進(jìn)理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些具體的生活實例，通過比較，分析，綜合，概括等思維活動和手段，幫助學(xué)生構(gòu)建正確，清晰的知識框架。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，教師可以出示實物（實物的面有些圓的、有些不是），讓學(xué)生找出那些是圓，并說說周圍及家中哪是圓物。這樣，學(xué)生對于“圓”概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更明朗。

（2）讓生活貼近課堂、讓學(xué)生學(xué)以致用

在書本教材中或教學(xué)輔導(dǎo)材料上，往往存在一些人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)的內(nèi)容，如宇宙飛船，空間站等。學(xué)生根本是見不到也摸不著，如此長期訓(xùn)練，也會使學(xué)生產(chǎn)生心理厭倦，興趣得不到提高，思維得不到很好發(fā)展。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實際生活，去解決一些實際問題，做到學(xué)以致用。如，教學(xué)完圓的面積計算后，教師可以組織學(xué)生去測量學(xué)校圓形水泥柱的截面的面積，大樹樹干的橫截面積;教完扇形統(tǒng)計圖后，教師可以要求學(xué)生通過了解某家一年或某月開支情況，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)來制成扇形統(tǒng)計圖。

總之，教師不但要了解教材編排特點，明確其課標(biāo)，把握重難點，尋求教材疑難的解決方略，弄明白教材的層次與體系編排，明確各不同學(xué)齡年級對課程目標(biāo)要求的不同深度和廣度。而且要把握住教材中與現(xiàn)實生活有關(guān)聯(lián)的范例，合理、靈活創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生再進(jìn)入到生活情景中，引學(xué)生自覺參與。