摘要：小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究思考，并且一步一個腳印的走向成功，最終實現(xiàn)階段性成長任務(wù)的圓滿完成，認(rèn)知水平的不斷提升。合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式，可以有效增進(jìn)師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，同時活躍著課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)效果，是一舉數(shù)得的，具有一定的廣泛推廣價值。另外，小組合作學(xué)習(xí)還很好的改善了教師為主導(dǎo)，學(xué)生盲目記憶，被動思考的弊端現(xiàn)狀，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 合理應(yīng)用 研究

長期奮斗在一線的語文教學(xué)工作者，應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)能力，調(diào)整課堂的引導(dǎo)思路，堅持以生為本、因材施教原則，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的合作興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。另外，語文教師還要學(xué)會尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，通過合作任務(wù)的分配、教學(xué)過程的簡化、引導(dǎo)思路的調(diào)整，讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，發(fā)現(xiàn)語文的學(xué)科魅力。這樣一來，學(xué)生真正學(xué)好基礎(chǔ)知識就更加的指日可待了，當(dāng)然，語文教學(xué)工作也能走向更大的成功，迎來更加美好的明天。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言能力

小學(xué)語文教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，必須注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。在實踐環(huán)節(jié)，課本為主要的教學(xué)材料，學(xué)生是主要的教學(xué)對象，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，組織個性化的教學(xué)活動，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與口語交際，慢慢實現(xiàn)全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生分為幾個小組，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組可以由學(xué)生自由組織，完成分組后，教師給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時，教師可讓學(xué)生合作找出文中的比喻句，在這一過程中，每個小組共同努力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，同時也可以發(fā)揮他們的想象力。然后教師要向?qū)W生講解文章中講述的爬山虎的特征，讓學(xué)生充分理解爬山虎的特點。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的交流均得到增強(qiáng)，部分平常不善表達(dá)的學(xué)生也積極發(fā)表自己的意見，這對他們學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊意識培養(yǎng)

團(tuán)隊合作意識是小組合作學(xué)習(xí)得以成功落實的重要基礎(chǔ)，也是小組合作學(xué)習(xí)實施的重要培養(yǎng)目標(biāo)。讓小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識得以形成與發(fā)展，可以推動小組合作學(xué)習(xí)模式的實施，更要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的行為特點以及個性品質(zhì)進(jìn)行有效合作活動的設(shè)計。具有針對性的小組合作活動，可以讓小學(xué)生體會到合作的樂趣和分享的意義，更能促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心的提高，樂于與同伴進(jìn)行交流，融入集體中。例如，在講解《給予是快樂的》的時候，教師可根據(jù)課文的主題與小組合作學(xué)習(xí)活動的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓小學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀。教師可讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)整理一個小小的故事匯，看大家都做過哪些給予和分享的事情。聊天式的合作學(xué)習(xí)開展難度較低，學(xué)生在互相講述故事的過程中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，為故事匯添磚加瓦，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果的積累。當(dāng)學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣之后，他們更樂于融入集體中，樹立正確的合作學(xué)習(xí)意識。

三、合作交流集思廣益

雖然一堆沙子是松散的，看起來沒有什么作用，可是當(dāng)它和水泥、石子、水混合后，就會變得比花崗巖還堅韌，這就是合作的力量。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是把不同個性的學(xué)生聚合在一起，讓他們經(jīng)過磨合后更好地發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。雷鋒說：“一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體的事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。”因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式十分必要，既是新課標(biāo)的教學(xué)要求，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的必然選擇。例如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：一是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。二是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教學(xué)難點是：揭示寓意，使學(xué)生更加積極、主動地探究這則寓言故事的深層內(nèi)涵。在授課環(huán)節(jié)，教師不妨這樣安排教學(xué)過程：一是（激趣導(dǎo)入）詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過寓言了，誰來說說什么是寓言？”二是（板書課題）“假”有幾個讀音？在這里應(yīng)讀jia，為什么這樣讀，是什么意思呢？三是再讀課文第一段、第二至第五段，去體會“虎之威、狐之猾”。之后，預(yù)留下充足時間，讓低年級小學(xué)生分組討論問題，主動聯(lián)系朗讀，師生共同評議。如此一來，課堂既煥發(fā)著新的活力，學(xué)生也懂得了做人的道理，那么教師就可以順利實施后續(xù)的教學(xué)計劃，取得事半功倍的教學(xué)成效了。

四、合理設(shè)計合作問題

在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，并找到最佳的問題解決途徑。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時，教學(xué)可以通過組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論的形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，幫助學(xué)生快速“攻克”語文學(xué)習(xí)過程中的重點和難點問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便達(dá)到更好地教學(xué)效果。例如，教授《烏鴉喝水》時，教師可以先組織學(xué)生自行閱讀文章內(nèi)容，并整理出自己不理解的語句;然后再以小組為單位提出問題。當(dāng)學(xué)生提完問題之后，教師則組織學(xué)生開始針對問題內(nèi)容進(jìn)行討論和思考。討論一段時間之后，以組長為代表講解本組的討論結(jié)果和對問題的看法。這樣一來，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既滿足了小學(xué)生發(fā)展的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，也能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的特長，讓學(xué)生得到有效的鍛煉，從而推動語文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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