沈浩蕓

(南京行知實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇南京 210007)

一、研究背景

《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》提出發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)。思維品質(zhì)作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，成為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要嘗試以多種方法引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鑒賞評(píng)價(jià)、自主表達(dá)，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升。為了衡量學(xué)生在課堂英語(yǔ)寫(xiě)作方面思維品質(zhì)的變化和提高，筆者采用寫(xiě)作量表等多種評(píng)價(jià)形式，記錄學(xué)生寫(xiě)作的情況，激發(fā)學(xué)生多角度思考的熱情。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的多角度課堂寫(xiě)作

思維品質(zhì)主要包括觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新等方面。筆者通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際的觀察，嘗試三種以教材中的話題為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)角度，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供理想的鍛煉機(jī)會(huì)。

(1)圍繞課堂話題寫(xiě)作

牛津版高中英語(yǔ)教材每一模塊涉及多個(gè)層面，旨在加強(qiáng)學(xué)生同一話題的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合每個(gè)模塊來(lái)選擇適合的話題寫(xiě)作任務(wù)，然后再確定寫(xiě)作前給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)和鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生將自己搜集到的有關(guān)話題的不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較、分析和分享，讓學(xué)生的寫(xiě)作水到渠成，給學(xué)生的寫(xiě)作留有充足的空間。

(2)圍繞合作互動(dòng)寫(xiě)作

為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，筆者嘗試了多種合作互動(dòng)模式，推動(dòng)學(xué)生分析、推斷、歸納和創(chuàng)新。不同類型的活動(dòng)，會(huì)打開(kāi)學(xué)生的視野，更容易讓學(xué)生發(fā)展自身的思維品質(zhì)。英語(yǔ)寫(xiě)作也是一樣，除了話題的多樣化以外，寫(xiě)作的形式也可以多元化。例如高一模塊一第二單元的reading話題：Home alone。筆者嘗試讓每個(gè)小組自己編寫(xiě)劇本、編排舞臺(tái)劇，在劇本寫(xiě)作前，師生一起回顧課本中的劇本寫(xiě)作要素，學(xué)習(xí)莎士比亞的經(jīng)典舞臺(tái)劇和美國(guó)電視劇Growing pains的片段，再進(jìn)行任務(wù)的編排和布置。這樣的寫(xiě)作主要由小組商量共同寫(xiě)作，有利于學(xué)生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并可以及時(shí)學(xué)以致用。

(3)圍繞文體或風(fēng)格寫(xiě)作

在進(jìn)行新文體教學(xué)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在分析比較中領(lǐng)略異國(guó)文化。例如在詩(shī)歌教學(xué)中，基本的步驟包括詩(shī)歌引入、引導(dǎo)鑒賞、冥想思考、學(xué)生創(chuàng)作、全班展示、課后反思等，教師采用閱讀-引導(dǎo)-冥想-創(chuàng)作-展示的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生通過(guò)模仿、冥想、構(gòu)思、創(chuàng)作，拓展了詩(shī)歌表達(dá)情感的深度和廣度，促進(jìn)師生之間、生生之間充分的交流和合作，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究和構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)一步深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。

三、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的多視角互動(dòng)評(píng)價(jià)模式

教師要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如演講、對(duì)話、討論等。我們采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣既保證了教師的指導(dǎo)性，又鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知和交際能力。以下是課堂作文互評(píng)表。

威廉·葉芝說(shuō)過(guò),“教育不是填滿一桶水，而是點(diǎn)燃一個(gè)火把”。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中越來(lái)越閃亮。引導(dǎo)學(xué)生跳出自己的思維定式，發(fā)展多元思維，必然會(huì)使英語(yǔ)寫(xiě)作擁有更廣闊的天地。