摘 要：隨著教育理念的發(fā)展與變化，教育工作者對于教育的理解與認識也在不斷發(fā)生變化，核心素養(yǎng)培養(yǎng)正在成為當前教育工作最為關(guān)注的關(guān)鍵問題。高中語文不僅僅承擔著語文知識教育的重要使命，同樣也擔負著立德樹人的重要任務(wù)，語文學科核心素養(yǎng)探究能夠幫助教師更加清晰明確地把握語文教學的重點內(nèi)容與方向，同時也能夠改變傳統(tǒng)語文教育相對枯燥和狹窄的教學現(xiàn)狀，帶給學生更加全面的學習體驗。因此高中語文教師必須要圍繞學科核心素養(yǎng)展開有效研究，明確自己需要完成的教學內(nèi)容，同時采取有效路徑實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、高中語文核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)的產(chǎn)生是教育工作者對傳統(tǒng)教育理念與教育方式的反思與修正，它使教育工作逐漸從急功近利的教學狀態(tài)回歸到以人為本的正確道路上，學生成為教育者最關(guān)心的對象。核心素養(yǎng)的概念在國內(nèi)外獲得了高度關(guān)注，并且在教育界得到了廣泛認同與全面推廣。高中階段的學生在生理和心理方面都趨向于成熟，這個階段的學生對于語文已經(jīng)擁有了足夠的了解和認知，興趣與思維都逐漸穩(wěn)定，而教師需要讓學生對自己的學習目標與學習目的擁有更加清晰和明確的認識，同時掌握正確的學習意識與學習方法，有效實現(xiàn)語文學科的多種教育價值，為學生的德育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當前語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)就是為了實現(xiàn)立德樹人的目標，既要讓學生的智力和思想都得全面發(fā)展，同時也要有效推動德育發(fā)展，使得學生的情感和精神都得到滿足。

高中語文學科的核心素養(yǎng)可以總結(jié)為社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)三個主要方面。首先，教師要引導學生掌握漢語建構(gòu)和運用，促使學生感受到漢語構(gòu)建的語言世界，使學生對漢語學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣與感情。其次，教師要積極推動學生思維發(fā)展與提升，思維的形成與語言能力之間存在密切的聯(lián)系，思維方式直接決定了學生對漢語把握的內(nèi)涵，教師要積極利用多種多樣的語文活動培養(yǎng)學生的思維能力，繼而有效培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)設(shè)與運用能力。最后，核心素養(yǎng)教育更要完成高中學生審美能力與文化傳承等重要使命，審美能力的形成有助于學生逐漸清晰和明確的自身定位，有效認清自我并超越自我。中國具有非常悠久的文化，在當前社會背景及教育背景下開展文化傳承教育能夠帶給學生們豐富的文化體驗，使得學生逐漸形成較強的人文素養(yǎng)，這將促使學生更好地融入文化環(huán)境，產(chǎn)生更加強烈的文化認同感與文化自信，為中國文化發(fā)展傳承及學生個人精神世界的全面豐富構(gòu)建良好環(huán)境。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究

高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)在學生成長過程中占據(jù)了非常重要的地位，這能夠促使語文教育進入全新的發(fā)展軌道，因此教師要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體需求構(gòu)建培養(yǎng)路徑。

（一）語言構(gòu)建與運用的培養(yǎng)

教師在教學過程中注重閱讀教學、語言交流教學、寫作教學等等內(nèi)容，確保學生能夠在學習過程中更好地把握語言的使用方式，將語言教學與實踐活動有效地融合起來，確保學生能夠使用漢語言更加準確地表達自己的內(nèi)心想法，特別是在不同語境環(huán)境下熟練運用不同的交流方式。教師在教學過程中可以嘗試運用體驗式教學及實踐教學等模式，有效豐富學生們的語言體驗。

（二）思維發(fā)展與提升的路徑

思維方式直接決定了學生對漢語的認知和理解，漢語思維培養(yǎng)要從抽象思維與形象思維兩個角度入手，圍繞學生思維特點展開積極有效的培養(yǎng)，重點關(guān)注學生思維品質(zhì)的提升，使學生形成更加健康和健全的思維方式，同時也要對學生個性化思維的形成加以引導，關(guān)注學生之間的差異性，全面提升學生的創(chuàng)造性思維，這將有助于學生形成具有個人特點的語文思維。

（三）審美能力與文化素養(yǎng)的塑造

審美能力的培養(yǎng)能夠有效凈化學生心靈，豐富他們的內(nèi)心世界，教師要積極利用語文文本中的文字與文學形象來促進學生審美能力的形成，使學生能夠逐漸理解和把握這些形象，同時從更深的思想與情感層面塑造學生審美能力，引導學生主動創(chuàng)造美。文化傳承對于學生在激烈的世界競爭中保持文化自信具有非常重要的意義，教師要鼓勵和引導學生認識到中華文化的博大精深，從中汲取精神力量，特別是中華文化的精華，推動中華文化與其他優(yōu)秀文化的融合與共存。

母語教育是每一個國家和民族都高度重視的內(nèi)容，而漢語教育既能夠幫助學生了解漢語知識，更能夠幫助學生認識祖國文化，實現(xiàn)學生的全面成長與發(fā)展。學科素養(yǎng)的形成有助于學生逐漸認識到不同學科的特點，有效把握學科重點并在生活與學習現(xiàn)實中有效應(yīng)用這些素養(yǎng)，實現(xiàn)個人素質(zhì)的全面提升。高中語文教師需要圍繞學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑展開有效研究，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

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作者簡介：李旸（1982.3—），男，江西豐城人，本科，中小學一級教師。

編輯 杜元元