李曉青

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固的最有效的措施。數(shù)學(xué)習(xí)題可以更好地鞏固和深化教學(xué)內(nèi)容，也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握、理解和應(yīng)用。如何做好初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生正確看待初中數(shù)學(xué)習(xí)題解決中的錯(cuò)因極為重要。在數(shù)學(xué)中，學(xué)生存在著各種各樣的問(wèn)題，而要對(duì)問(wèn)題發(fā)生的原因進(jìn)行分析并找到相應(yīng)的對(duì)策解決，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，并不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深刻思考問(wèn)題的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；習(xí)題錯(cuò)因

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家以及家長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越支持和重視，而初中生的知識(shí)儲(chǔ)備量以及學(xué)習(xí)能力都普遍提高，教師要在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生拓寬知識(shí)儲(chǔ)備量以及邏輯思維能力。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)極其需要邏輯思維能力的科目，需要引起教師的高度關(guān)注，以此幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。本文深刻探究學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，分析并找到對(duì)策。

一、錯(cuò)因分析的重要性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以找到錯(cuò)誤的原因是極為重要的。只有找到錯(cuò)誤的根源所在，才能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤并找到正確的解題方法。只有認(rèn)真深入分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，過(guò)后教師才可以為學(xué)生制訂詳細(xì)的計(jì)劃，糾正他們的錯(cuò)誤，良好的做題方法是習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)，而很多時(shí)候，學(xué)生在基礎(chǔ)過(guò)程中就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這致使學(xué)生在初中階段無(wú)法提高數(shù)學(xué)成績(jī)。所以這些都體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)中找到錯(cuò)誤原因的重要性。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的原因，才能讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，找到數(shù)學(xué)的興趣，更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育中，教師過(guò)度重視書本上的知識(shí)，而忽略了學(xué)生的習(xí)題練習(xí)以及對(duì)學(xué)生習(xí)題錯(cuò)誤的分析。這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高。使得學(xué)生缺乏了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)起著極其重要的過(guò)渡作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生習(xí)題的練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤所在。只有學(xué)生了解了自己的錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行分析，提高數(shù)學(xué)水平才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并愿意進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)[2]。

三、實(shí)施初中數(shù)學(xué)錯(cuò)因分析的策略

1.分組探究，互相進(jìn)步

很多情況下，學(xué)生不愿意對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探究，而教師進(jìn)行分組探究，可以引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)因的分析有極其重要的幫助。在小組的大環(huán)境下，學(xué)生愿意對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分享，通過(guò)小組內(nèi)的探討，有則改之，無(wú)則加勉。這有效地提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛。分小組進(jìn)行探究，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)。

2.任務(wù)教學(xué)，驅(qū)動(dòng)探究

以任務(wù)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力以及做題時(shí)的思考能力。有些時(shí)候在錯(cuò)誤改正過(guò)程中如果由教師指出，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，愿意對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入思考。例如，在學(xué)生習(xí)題面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師指明問(wèn)題存在的方向，然后學(xué)生自行尋找錯(cuò)誤所在，學(xué)生在尋找錯(cuò)誤的過(guò)程中也是對(duì)自身數(shù)學(xué)能力的一種提高，合理利用錯(cuò)誤資源形成自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)

提升[3]。

3.鼓勵(lì)教學(xué)，提高興趣

很多時(shí)候，學(xué)生由于受到了錯(cuò)誤的打擊，失去了對(duì)數(shù)學(xué)原本的興趣。在初中數(shù)學(xué)的習(xí)題過(guò)程中，錯(cuò)誤是在所難免的，教師要正確開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵(lì)式的方法引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)數(shù)學(xué)中所存在的錯(cuò)誤。例如，在學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，教師積極引導(dǎo)，分析其錯(cuò)誤原因，即使學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)也不要進(jìn)行深入批評(píng)，要進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他相信自己能行，數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過(guò)程中形成自信心，從而更好地對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源進(jìn)行利用，提升數(shù)學(xué)思維

能力。

4.了解思路，針對(duì)教學(xué)

在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不是對(duì)知識(shí)掌握不夠充分，而是在分析題的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，致使學(xué)生在以后的解題過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師要充分了解學(xué)生的思路，并加以引導(dǎo)，將學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)性教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維能力，從根本上找到學(xué)生習(xí)題錯(cuò)誤的原因，在解題過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的思路，有良好的邏輯思維能力是解題的基礎(chǔ)，只有在審題思路都正確的情況下，才能保證學(xué)生習(xí)題練習(xí)正確性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)習(xí)題的錯(cuò)誤分析有極其重要的意義，不僅僅是為學(xué)生改正錯(cuò)誤，而更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)離不開(kāi)基礎(chǔ)練習(xí)，而學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)過(guò)程中就幫助了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，教師要不斷探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題原因。在過(guò)程中不讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗的心理，要積極引導(dǎo)學(xué)生從根本上解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)的

現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐維樓.初中數(shù)學(xué)習(xí)題錯(cuò)誤的原因及有效應(yīng)對(duì)策略[J].數(shù)位時(shí)尚，2013（10）.

[2]孔春花.初中數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤原因分析及其對(duì)策研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2015（12）.

[3]張國(guó)榮.初中數(shù)學(xué)習(xí)題的錯(cuò)因分析及解決策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（26）：31.

編輯 魯翠紅