李菲菲

摘 要：隨著新課程改革的推行，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今的熱點(diǎn)話題。它的推行實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面，推動(dòng)了語(yǔ)文課程改革。但是，新生事物的興起，也在一定范圍內(nèi)存在一系列需要解決的問(wèn)題。就“中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)策”進(jìn)行探討。試圖找出目前小組合作中存在的一些問(wèn)題，希望能對(duì)語(yǔ)文老師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作的現(xiàn)狀

（一）小組合作的優(yōu)勢(shì)

孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞！边@告訴我們個(gè)人的力量是有限的，須集合大家的智慧。合作學(xué)習(xí)形式新穎，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”“我樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。

在合作中，學(xué)生可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）小組合作流于形式

由于目前我國(guó)的小組合作模式還沒(méi)有成熟，很多老師也沒(méi)有受過(guò)專門的培訓(xùn)，他們對(duì)小組合作沒(méi)有真正的理解。只是為了響應(yīng)號(hào)召，依樣畫(huà)葫蘆，為合作而合作，這樣一來(lái)合作學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)中的效果，反而流于形式。

初中的課堂不同于小學(xué)，小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，氣氛容易調(diào)動(dòng)，但進(jìn)入叛逆期的初中生，害羞意識(shí)萌芽，大部分學(xué)生不愿意在課堂上進(jìn)行自我展示。

這時(shí)，當(dāng)老師要求學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，往往不能做到全員參與。小組中的優(yōu)生一般會(huì)承擔(dān)起所有的展示任務(wù)，而其他同學(xué)往往只是旁觀者，他們的展示結(jié)果也只是代表優(yōu)生的意見(jiàn)。

在小組活動(dòng)過(guò)程中，有的老師在課前便分配好了學(xué)習(xí)任務(wù)。老師只充當(dāng)看客，只要課堂越熱鬧越好?？墒?，課堂上有時(shí)存在假討論現(xiàn)象，表面看上去討論得很激烈，但一聽(tīng)后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生討論的東西往往只停留在表面，根本沒(méi)有解決實(shí)際的問(wèn)題，而這樣做的結(jié)果，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，實(shí)際問(wèn)題也沒(méi)得到解決。

（三）學(xué)生積極性不夠

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，再加上正處于叛逆期，很多因素促使孩子不愿與他人交流，不懂得欣賞別人，不愿意與別人合作；還有，就是少數(shù)同學(xué)私心較重，害怕別人超過(guò)自己，不愿意主動(dòng)分享自己的想法；對(duì)于部分后進(jìn)生，他們可能由于自身的自卑，怕同學(xué)笑話，只愿充當(dāng)看客，不肯開(kāi)口。

在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都不能有效參與其中，這樣的小組合作是不成功的。

二、改進(jìn)小組合作的策略

（一）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新理念

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師應(yīng)提升自己的素質(zhì)和專業(yè)水平，明確自己不僅是課堂的組織者，還是課堂的解惑者。在不斷的實(shí)踐和反思過(guò)程中，及時(shí)更新教育理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（二）小組和諧且分工明確

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，一個(gè)搭配得當(dāng)?shù)男〗M關(guān)系到課堂生成的效果。一般情況下，小組合作應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生自身情況進(jìn)行有效分組。要避免優(yōu)生集中或者后進(jìn)生集中在一組的情況?？蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)生自愿情況下，有選擇地與他人合作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能使學(xué)生相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全員參與。

在小組合作過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行一定的了解，組內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)有相應(yīng)的任務(wù)。如“小主持人”要負(fù)責(zé)小組討論，組織討論進(jìn)度；“記錄員”應(yīng)記錄小組里面優(yōu)秀的建議和答案；“發(fā)言員”需對(duì)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行整理，然后向老師進(jìn)行匯報(bào)；“檢查員”應(yīng)在課程結(jié)束后，檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)分工不是固定的，可適當(dāng)讓小組成員定期交換。這樣就可以讓每個(gè)人都能有效參與，實(shí)現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。

（三）設(shè)立合適的小組目標(biāo)

在制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，教師在課堂上一定要起到引導(dǎo)和幫助作用，這樣可以幫助小組合作明確正確的方向。

但同時(shí)初中生的知識(shí)水平有限，因此我們?cè)谠O(shè)立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不能過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力。對(duì)于課文中有些要求較高的內(nèi)容，可適當(dāng)在老師的引導(dǎo)幫助下學(xué)生來(lái)完成。

（四）建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

其實(shí)每個(gè)人都希望受到別人尊重與認(rèn)可，尤其是學(xué)生特別注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法。所以老師可以充分利用這一點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生形成集體觀念，提高小組之間的凝聚力，加強(qiáng)小組間的交流合作，促進(jìn)小組之間的共同進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候，教師可以設(shè)立一些評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行定期表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以大大提高學(xué)生的積極性。

但在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)從團(tuán)結(jié)合作、積極發(fā)言、勇于創(chuàng)新等方面進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，互相督促，能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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