宮春燕

摘 要：在新課程教學(xué)理念的指引下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。新課的導(dǎo)入方法有很多，這里列舉了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等幾種化學(xué)新課中常用的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；興趣；導(dǎo)入

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識(shí)目標(biāo)為本位的，教師在教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了對(duì)學(xué)生能力、興趣、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面的培養(yǎng)。十九大報(bào)告中提到：要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師能打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課堂中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，需要從他們感興趣的點(diǎn)切入。興趣是最好的老師。教師如果能尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并圍繞這個(gè)興趣點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于融入課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果會(huì)倍增。而一節(jié)課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)則是課堂導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

好的課堂導(dǎo)入要求教師對(duì)教材有深入的研究，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣，還要有開(kāi)闊的視野。導(dǎo)入應(yīng)該具備啟發(fā)性、趣味性、簡(jiǎn)潔性、有效性等基本特點(diǎn)。下面列舉幾個(gè)化學(xué)新課中常用的導(dǎo)入方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，這種方法可以比較自然地從舊知識(shí)過(guò)渡到所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。比如“原子的結(jié)構(gòu)”一課，教師可以這樣導(dǎo)入：“前幾節(jié)課開(kāi)始，我們從宏觀世界走進(jìn)了微觀世界，逐步探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些呢？什么是分子、原子呢？分子與原子的區(qū)別是什么呢？”學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，順其自然地引入新課。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熐‘?dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以問(wèn)題作為教學(xué)的起點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生積極思考。設(shè)疑前，教師首先要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，然后設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題要合理，要有層次，問(wèn)法要恰當(dāng)，不生硬，學(xué)生還要對(duì)所提問(wèn)題感興趣，這些方面結(jié)合到一起才是有效提問(wèn)。比如“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“老師這里有一個(gè)蘋(píng)果，我想買(mǎi)5斤這樣大小的蘋(píng)果能買(mǎi)幾個(gè)？”學(xué)生回答可以先用秤稱(chēng)量一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量，用5斤除以一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量；或者直接用秤稱(chēng)取5斤蘋(píng)果，數(shù)出蘋(píng)果的個(gè)數(shù)。教師再問(wèn)：“我要加熱分解6.3克高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣？這回我用秤去稱(chēng)量行不行？”學(xué)生會(huì)認(rèn)為不行。于是教師引出需要用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章地過(guò)渡到所要研究的課題，開(kāi)始新課的教學(xué)。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)著好奇，教師可以利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“緒言”一課，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，課的開(kāi)始教師可以做“燒不壞的手帕”“笑臉”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，會(huì)有不少學(xué)生喜歡上化學(xué)。

四、故事導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，教學(xué)過(guò)程中教師如果能把故事恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，取得較好的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行《元素周期表》一課教學(xué)時(shí)，教師引用故事：“科學(xué)史上有幾個(gè)著名的夢(mèng)，其中一個(gè)就是門(mén)捷列夫的元素周期表之夢(mèng)。話說(shuō)化學(xué)家門(mén)捷列夫日復(fù)一日，冥思苦想元素規(guī)律，一日他在疲倦中進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)里他看到了一張表，元素們紛紛落在合適的格子里，醒來(lái)后他立即記下了這個(gè)表，把已有元素排列進(jìn)去，未知元素留有空位。后來(lái)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的元素被填充進(jìn)去，就逐漸形成了咱們書(shū)后的這張?jiān)刂芷诒?。今天，我們就?lái)近距離觀察這張表，看一看從這張表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”此時(shí)學(xué)生很是好奇，學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

五、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入是通過(guò)播放新聞、電影、錄像等內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)“生活中常見(jiàn)的鹽”一課時(shí)，教師首先播放潘冬子巧帶食鹽的電影片段（片段中部分內(nèi)容配以學(xué)生錄音），這個(gè)電影片段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師因勢(shì)利導(dǎo)，接著提問(wèn)：“你有什么辦法把衣服上的鹽水變成固態(tài)的鹽呢？”通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣問(wèn)題的提問(wèn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

總之，在化學(xué)新授課中利用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，課堂教學(xué)的有效性也將得以更好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

曲春艷.中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練指南[M].黑龍江教育出版社，2015-09.

編輯 溫雪蓮