王秋菊

【摘 要】 學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主人，要想把語文課堂變成高效的課堂，首先就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，讓課堂變成廣闊的天地。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)水漲船高，高效課堂也會(huì)水到渠成。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；主動(dòng)權(quán)；課堂學(xué)力

葉圣陶先生說：“一個(gè)人有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，一輩子受益?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師義不容辭的職責(zé)，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從哪里來，怎么來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)大課題。與任何一項(xiàng)技能的錘煉和提高一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同樣來自于實(shí)踐，只有勤于實(shí)踐，才能得到提高。一個(gè)小學(xué)生的實(shí)踐，就是自學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)習(xí)方法、拓展自學(xué)途徑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧詫W(xué)中實(shí)踐，學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

一、投石激趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，有效激起他們的語文學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)實(shí)踐中的首要任務(wù)。只要有興趣的牽引，就會(huì)讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，慢慢引導(dǎo)他們感受語文的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)孩子們的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來之后，學(xué)習(xí)就變成順理成章和快樂的事情了。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所選擇、有所取舍。比如：在教學(xué)《秋天》這首詩歌的時(shí)候，為了讓課堂更豐富多彩，能有效調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師制作了一個(gè)以“秋天”為主題的視頻，把詩中的“太陽”“田野”“稻穗”“向日葵”“野菊花”“玉米”“葡萄”“高粱”“黃葉”，等等這些秋天的景物以動(dòng)態(tài)或者圖片的形式呈現(xiàn)出來。再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗誦，用豐富的色彩和動(dòng)人的聲音，把孩子們的視覺、聽覺充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言、音樂中，身臨其境地去體驗(yàn)詩中的意境，用美來喚醒興趣，用美來打動(dòng)心靈。然后再來教學(xué)這首詩，很多學(xué)習(xí)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。學(xué)生們?cè)诿篮团d趣的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)進(jìn)入一種非常流暢的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也就不言而喻了。這就有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面，更突出了學(xué)生的課堂主體地位，變灌輸式、填鴨式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

很顯然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一些富有情趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更主動(dòng)、更積極，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)大大提升。

二、授之以漁，把“怎么學(xué)”變成“高效學(xué)”

教是為了不教。小學(xué)語文的教學(xué)目的最終還是提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，課堂和書本只是一個(gè)學(xué)習(xí)的場地和依托而已，最根本的還是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古人說得好，“授之以魚不如授之以漁”，只有讓學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)技巧和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了“自學(xué)”，才能真正實(shí)現(xiàn)“不教”，達(dá)到事半功倍的效果。

比如：古詩《望洞庭》是一首經(jīng)典的寫景詩，但“一切景語皆情語”，詩中的一幅幅畫面當(dāng)中蘊(yùn)含著詩人含蓄的情感訴求，怎么才能引導(dǎo)學(xué)生從寫景的字里行間讀出詩人的用心，就成為這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為解讀這首詩的關(guān)鍵所在，更是涉及到古典詩詞的學(xué)習(xí)之法。古詩詞學(xué)習(xí)方法，一般需要經(jīng)歷“解”“讀”“背”“悟”四個(gè)階段。以《望洞庭》為例，第一階段——“解”，就是從題目到這首詩字面的意思進(jìn)行解讀，了解題目及文本的含義、作者的基本情況和寫作背景；第二階段——“讀”，就是通過朗誦默讀，來細(xì)細(xì)品味這首詩的節(jié)奏韻律和字里行間的作者用意；第三階段——“背”，就是背誦，也就是在熟讀的基礎(chǔ)上，做到背誦，在反復(fù)的誦讀中加深對(duì)詩意的理解；第四階段——“悟”，是在完成前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)《望洞庭》一詩所營造的意境，感悟作者寄托的情感，實(shí)現(xiàn)與作者的溝通與交流。

俗話說，磨刀不誤砍柴工，通過一定的方式方法，讓學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的概念，掌握古詩詞學(xué)習(xí)的基本步驟，循序漸進(jìn)，慢慢也就會(huì)形成駕輕就熟、輕而易舉的效果了。學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)方法，也就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、海闊天空，把“小課堂”變成“大網(wǎng)絡(luò)”

小學(xué)語文教科書雖然是精品薈萃，但一本書所能承載的信息量還是有限的，難免有掛一漏萬的遺珠之憾，正像被有限的時(shí)間和有限的空間所限制的課堂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足孩子們求知的欲望。隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代科技手段，為教學(xué)提供了更多的選擇和更廣闊的空間。

比如：教學(xué)《三打白骨精》一文，我們不能把眼光緊緊盯在這篇文章上面，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在更高、更開闊的背景下來開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在預(yù)習(xí)本課時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜集和瀏覽相關(guān)內(nèi)容，從一篇數(shù)百字的《三打白骨精》到數(shù)十萬字的長篇小說《西游記》，從書面的《西游記》，再到熒屏上的唐僧師徒，只要一打開網(wǎng)絡(luò)，海量的信息就會(huì)撲面而來，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。這種延伸和拓展不但能有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)無限豐富的教學(xué)資源寶庫，正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、熟悉網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)，可以讓我們的教學(xué)活動(dòng)超越教材和課堂的束縛，改變學(xué)生單一從課堂和書本獲取知識(shí)的途徑，向多元化、多途徑、多層面發(fā)展，去開辟一個(gè)更自由、更廣闊、更有魅力的語文新天地。

擺脫束縛，讓學(xué)習(xí)更自由、更快樂，也就掌握了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。依托互聯(lián)網(wǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)探究，讓語文教學(xué)擁有更多方法、更多資源，讓孩子們?cè)诟鼜V闊的天地里自由翱翔。

總之，在新課改背景下，教學(xué)過程自始至終都需要以生為本，全方位、多渠道為學(xué)生松綁。一旦讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教學(xué)就變成順?biāo)兄郏瑢W(xué)習(xí)越主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就越高，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。

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